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El construir el conocimiento data desde tiempos inmemorables de la humanidad; la epistemología en su versión contemporánea, se propone el estudio de la naturaleza del conocimiento científico y de lascircunstancias de su producción.
Es por esto que el pensamiento epistemológico realista concibe al conocimiento como una copia de la realidad.
Tal como lo comenta Ormrod, los aprendices no selimitan a absorber la información con la que se encuentran. Por el contrario, las personas se implican activamente en la información que adquieren, intentando organizarla y dotarla de sentido y, amenudo, de una manera singular e idiosincrásica. La mayoría de los teóricos cognitivos considera ya el aprendizaje como una construcción que se realiza a partir de la información que se recibe, y no tantocomo la propia información en si misma. Algunos de estos teóricos se refieren a su propia perspectiva recurriendo al término constructivismo más que procesamiento de la información.
Diversasperspectivas teóricas que tienen un claro aroma constructivista. Por ejemplo , el concepto de Tolman de mapa cognitivo, el concepto de la Gestalt de cierre y el concepto Piagetano de estructura cognitivatienen en común que suponen la construcción de un conocimiento, y no tanto la absorción de una información.
Mismas que se ven reflejadas en, las Bases del constructivismo, los esquemas delCondicionamiento por Jean Piaget, que afirma que el constructivismo parte de los supuestos de que el proceso del aprendizaje consiste fundamentalmente en la actividad constructiva del alumno. Por lo que cadasujeto es responsable de su propio aprendizaje.
A partir de lo que postula Piaget me lleva a reflexionar sobre el rol que jugamos como docentes en la construcción activa del desarrollo del pensamientoy conocimiento el cual es el de promover en los alumnos el empleo de experiencias concretas, contacto con el mundo físico y social así como una reflexión a partir de la practica.
Pero el rol del...