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Dinámicas


Actividades Primaria

PRIMERA ACTIVIDAD

Pregunte a los niños qué es lo que saben acerca del bullying. Escriba las ideas de los niños en tres columnas: Qué es el bullying / Ejemplos / Cómo se sienten los afectados.

Es posible que aparezcan ejemplos que no correspondan a bullying. Escríbalos también.En caso de que no aparezcan, dé usted los siguientes ejemplos:

Juan yEsteban siempre son pesados con Francisco y nunca lo dejan usar sus juguetes en el recreo. Paula y Jazmín pelearon un día y Jazmín dijo que odiaba a Paula, a pesar de que generalmente ellas eran buenas amigas.

Extraiga de las ideas dadas por los niños las características claves del bullying:

1._ No ocurre en una sola oportunidad; se mantiene en el tiempo y se repite una y otra vez.Destaquepalabras relevantes que hayan dado los niños, como por ejemplo: “todos los días”, “nuevamente”, “todo el tiempo”, “a cada rato”, etc.

2._ Es deliberado, hace daño a propósito, no es hacer daño accidentalmente.

3._ Es injusto, el amedrentador es más fuerte, más poderoso o están en superioridad numérica, y aunque ellos lo están disfrutando, la persona a quien están amedrentando no lo estádisfrutando.

Vuelva sobre los ejemplos dados por usted y “piense en voz alta”, usando los tres criterios anteriores para decidir si corresponde o no a bullying. Pida a algunos alumnos “pensar en voz alta” para decidir si otros ejemplos corresponden o no a bullying.

Trabajo en grupo: entregue a cada grupo un papelógrafo y pídales que al centro escriban las palabras “Bullying es …….”. Luego cadagrupo debe anotar o dibujar todos los ejemplos que se les ocurran.

Trabajo personal: escribir una lista con los sentimientos que creen que una persona que experimente bullying debe sentir.

SEGUNDA ACTIVIDAD

Se reparte una pegatina a cada menor con una palabra escrita que tiene que ver con buen trato o mal trato para ser colocada en la frente.

Cuando diga ¡ACCIÓN! tod@s comenzarán amoverse por el aula y no paran hasta que oigan la palabra ¡ALTO!. En ese momento han de pararse, como estatuas, y leer la pegatina de la persona que tengan más cercana. Si valoran que sus conceptos tienen relación se juntarán dándose la mano para ir formando una cadena de tratar bien o tratar mal. Esto se repetirá hasta que tod@s los participantes pertenezcan a una u otra cadena. Cuando estén formadoslos dos grupos, se colocan frente a frente y se les propondrá alguna de las siguientes tareas:

Cada participante explica el significado de su concepto y pone un ejemplo de la vida cotidiana. El subgrupo que forma cada cadena construye una definición de maltrato o de buen trato.O cada subgrupo aporta una definición del término opuesto que le ha correspondido.

PUESTA EN COMÚN
¿Cómo ossentís?
¿Qué cadena de conceptos os hace sentir mejor?
¿Desde qué cadena queréis tratar a l@s demás?
¿Qué conclusión sacáis de este juego?

TERCERA ACTIVIDAD

Desarrollar cierta sensibilidad en el grupo-aula y dar a conocer los valores personales de cada uno de los alumnos/as, para crear un clima favorable de trabajo y evitar actitudes violentas en el aula.

En esta dinámica que invita a lareflexión, el docente dibuja en la pizarra un barco, con su tripulación navegando en el mar, y explica que la tripulación esta compuesta por un médico, un agricultor, un ingeniero, una prostituta, un deportista, un sacerdote, un toxicómano, un profesor, un cocinero…
El barco continúa su rumbo y de pronto, crece el mar y el barco naufraga. Logran sacar una pequeña barca en la cual solo cabencuatro personas.
Las cuestiones para el grupo, la cual cada participante debe escribir en su hoja es:
¿a quién salvarías? y ¿por qué lo salvarías?
Luego el docente, forma grupos de cinco participantes aproximadamente, donde cada uno expone su pensamiento, su criterio; luego en el grupo se nombra un moderador, y analizan los conceptos de cada uno y unifican un criterio por grupo, y después, lo...