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1.- La validez y la fiabilidad. La validez y la fiabilidad. La validez y la fiabilidad.
Concepto de validez
La validez de una prueba indica el grado en que un instrumento mide
aquello que pretende medir y proporciona información adecuada en relación a su
uso y utilización. Cuando nos planteamos la validez de una prueba, hemos de
responder a las siguientes preguntas:
¿Mide elinstrumento aquello que queremos medir?
¿En qué grado lo mide?
¿Proporciona la información necesaria para nuestros propósitos
evaluativos?
La validez no es una propiedad general del instrumento de medida sino que
depende del propósito que se persiga con su utilización, de manera que no se
puede hablar de una validez general sino relativa a los objetivos de aprendizaje que
queremos medir yal tipo de decisión que se quiera tomar con la información que
nos proporcione el instrumento.
Concepto de fiabilidad Concepto de fiabilidad
Este concepto hace referencia a la exactitud y precisión de resultados
obtenidos con la aplicación de una prueba determinada. El objetivo es reducir el
margen de error en la medida de lo posible. La fiabilidad depende en buena parte
del número dedatos (o preguntas). Como no se puede preguntar todo a todos,
habrá que tener más datos de aquello que se juzgue más importante (y esto supone
clarificar qué es más y menos importante).
Fases y procesos implicados en el proceso evaluativo.




La evaluación como proceso secuencial tiene una serie de fases. No se trata
de una secuencia lineal, sino que los elementos que intervienenen cada una de
ellas están muy interrelacionados. En el esquema 3 aparecen estas fases y los
elementos implicados en cada una.
Hay diferentes tipos de elementos que nos ayudan a caracterizar la
evaluación de los aprendizajes y, pese a que están muy relacionados, se distinguen
en: intrínsecos –cuando son elementos internos al propio proceso de valoración: el
"cuando", el "como" y el "porqué" se evalúa- y otros extrínsecos como los elementos
que intervienen en el marco de realización o contexto en el que se lleva a cabo el
proceso de evaluación.
El "marco de realización", en nuestro caso, está definido: la Universidad. Este
es un marco amplio que nos permitirá enfocar de forma generalizada el tipo de
aprendizaje a evaluar de acuerdo con este contexto.25
Primera
faseObjetivo: Concretar el tipo de información necesaria y
relevante

Implica determinar:
Qué evaluaremos
Por qué evaluaremos
Cuando evaluaremos
Qué criterios utilizaremos
Qué tipo de información necesitaremos
CONCRETAR LA INFORMACION

Segunda
fase
Objetivo: recoger la información

1.- Es necesario seleccionar y describir las técnicas de
recogida de información.2.- Se han de determinar los instrumentos de recogida
de información.
3.- Aplicación de instrumentos.
RECOGIDA DE INFORMACION
Tercera
Objetivo: Valorar la información y dar a conocer los
resultados de la evaluación

1.- Se han de formular juicios de acuerdo con los
criterios establecidos
2.- Es necesario tomar decisiones o ayudar a tomarlas.
3.- Se han de dar a conocer losresultados de la
Evaluación

La validez es el concepto del que se ocupa el Marco. Se puede decir que una prueba o un procedimiento de evaluación tiene validez en la medida en que pueda demostrarse que lo que se evalúa realmente (el constructo) es lo que, en el contexto en cuestión, se debería evaluar y que la información obtenida es una representación exacta del dominio lingüístico que poseenlos alumnos o candidatos que realizan el examen.
La fiabilidad, por otro lado, es un término técnico. Es básicamente el grado en que se repite el mismo orden de los candidatos en cuanto a las calificaciones obtenidas en dos convocatorias distintas (reales o simuladas) de la misma prueba de evaluación


RECURSOS TÉCNICOS PARA LA EVALUACIÓNEnseguida se hace una descripción de los diferentes...