Hola

Hola?
1. INTEGRANTES Akcay cuneyt Cabalar Emir Challco Azurín Maricruz Demir Samet Durand Salas Tania Laynes Porta Maria Fernanda Murga Salinas Jenniffer Fiorella
2.
¿Por qué hay tanta falta de comprensión lectora en los alumnos de octavo ciclo de educación primaria en nuestro país?
3.
Objetivo:
Ésta investigación tiene como propósito que el alumno pueda desarrollar la comprensión lectoramediante nuevas técnicas de aprendizaje .
4.
I CAPITULO:
1.1 Concepto de comprensión lectora.
1.2 Niveles de comprensión lectora
1.2.1 Nivel literario
II CAPITULO:
2.1.-Problemas en la percepción lectora
2.1.1 .- factores que dificultan una buena comprensión lectora en niño del nivel primaria

2.2.- estrategias metacognitivas
2.2.1.-supervision de la memoria: una gran dificultad enla comprensión lectora de los alumnos de primaria

2.3.- conclusiones especificas del capitulo
Mapa conceptual
III CAPITULO:
3.1-Técnicas Didácticas para la Lectura
3.1.1 Procesos Didácticos
3.1.2 Condiciones para la enseñanza de la lectura .

3.2-Estilos de Aprendizaje para la comprensión lectora
3.2.1 Condicionantes de la comprensión
3.2.2 Habilidades de comprensión
3.2.3Estrategias de lectura
3.2.4 Modelo para poder enseñar
5.
NUEVAS TÉCNICAS DE APRENDIZAJE EN LA LECTURA EN NIÑOS DEL 8VO CICLO
6. I CAPÍTULO LA COMPRENSIÓN LECTORA
7.
1.1.- ¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA?
8. ¨ La comprensión lectora consiste en crear la memoria una representación estructurada donde las ideas se relacionan entre sí y donde se diferencian distintos niveles de importancia ¨ (Orrantiay Sánchez 1994) La comprensión tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto. ¨ Un lector eficaz es aquel que logra asociar correctamente los estímulos textuales a aquellas respuestas fónicas que se consideren correctas, entendiendo el material lo mas eficazmente posible en la menor cantidad posible ¨ GonzálesPortal, (1984: 58) Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura.
9. 1.2.- LOS NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
10.
1.2.1.- NIVEL LITERAL
Leer literalmente es hacerlo conforme al texto , donde se recupera la información explícitamente planteada en el texto y se la reorganiza medianteclasificaciones, resúmenes y síntesis
Generalmente este nivel de comprensión lectora es un proceso de lectura, guiado básicamente en los contenidos del texto. Hay transferencia de información desde el texto a la mente del lector; en este nivel de comprensión se destaca las habilidades nemotécnicas. La comprensión en este nivel es con preguntas literales sobre el tema Decodifica los signos escritosde la palabra convirtiendo lo visual en sonoro y viceversa. Recoge formas y contenidos explícitos del texto.
11.
1.2.2.- NIVEL INFERENCIAL

Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas.
La meta del nivelinferencial será la elaboración de conclusiones. Este nivel de comprensión es muy poco practicado en la escuela, incluso en el nivel universitario ya que requiere un considerable grado de abstracción por parte del lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo. Descubre aspectos implícitos en el texto
12.
1.2.3.- NIVEL CRITICO
Emitimosjuicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.
Para llegar a este nivel es necesario efectuar una lectura reflexiva, reposada; su finalidad es entender todo el texto. Es una lectura más lenta, pues se puede volver una y otra vez sobre los...