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DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DEL GRUPO

El diagnostico se debe realizar utilizando actividades sencillas, organizadas en forma individual, en equipos y en trabajo por pares, cuya metodología principal para dicha evaluación es la observación y que su objetivo principal es la de conocer los saberes previos de los alumnos que darán la pauta para diseñar estrategias didácticas que proporcionenexperiencias significativas a los niños para que favorezcan las competencias a desarrollar y como punto de partida para la organización del quehacer educativo. En esta evaluación de los alumnos no solo se observan sus conocimientos previos (conocimientos, interpretaciones, comprensiones, aplicaciones, actitudes, destrezas, hábitos, etc.) sino también su estado físico, emocional, inteligencia, maduración,capacidades, intereses, limitaciones. 

La evaluación diagnostica pretende determinar: en qué grado los alumnos han alcanzado el desarrollo de las competencias necesarias para tomar un curso o plan de clases, así como la situación personal: física, emocional o familiar en que se encuentran los alumnos al iniciar el ciclo escolar. El diagnóstico pedagógico en cualquier grado o nivel educativodebería considerar los siguientes aspectos para ser integral 

Diagnóstico de problemas de tipo fiasco. 

El diagnóstico de estas perturbaciones es fundamental ya que unas veces repercuten directamente en el proceso de aprendizaje y otras coadyuaciónes a la formación de problemas emocionales o de adaptación social. El maestro es en muchos casos, la persona que, por su proximidad al alumno, puedecaptar más fácilmente la aparición de algunos de sus síntomas iniciales, interviniendo:

A.Estado físico general 

Es preciso observar que el estado físico general que presenta el alumno. Un niño de constitución débil y que con frecuencia se pone enfermo suele tener dificultades para conseguir un rendimiento normal, ya que, aparte de su inasistencia periódica a la escuela, durante el desarrollode las clases se fatiga, presentando poco interés por el trabajo 

B.Crecimiento físico 

Toda la edad escolar se caracteriza por un rápido y notable crecimiento en talla y peso. Las anomalías a éste, respecto suelen ser de gran importancia no solo desde el punto de vista físico sino también por las repercusiones emocionales que conllevan. 

C.Visión 

En el proceso de aprendizaje la imagentiene gran importancia. De ahí que diversas investigaciones hayan coincidido en que las deficiencias visuales influyen en el rendimiento escolar. 

D.Audición 

Una causa de las disminuciones auditivas es la herencia. Precisamente por ello suele descubrirse tarde la existencia de estas anomalías, por lo menos hasta que el niño ingresa en la escuela ya que antes, sobre todo en los casos depérdidas auditivas leves, el sujeto se desenvuelve en un medio familiar afectado por el mismo problema. La meningitis cerebral, la fiebre escarlatina y en menor grado el sarampión, tos ferina, papera, etc., pueden provocar anomalías en el órgano de la audición. 

E.Diagnóstico de problemas de tipo intelectual 

El concepto de inteligencia ha sufrido múltiples interpretaciones y transformaciones.Generalmente, se ha considerado a la inteligencia como la capacidad del pensamiento abstracto o bien como aptitud para defenderse en situaciones nuevas y resolver las situaciones problemáticas que se presenten, o en otro término, como la capacidad para comportarse de modo inteligente. Las técnicas de medidas de la inteligencia se dirigen hacia diferentes aspectos y difieren según la edad del sujetoexaminado. Aparte de los test y escalas que permiten evaluar la inteligencia, debe tenerse en cuente la observación como medio de conocer a aquellos niños que presentan una conducta inteligente. 

Toda conducta inteligente se muestra en la aptitud del niño para comprender cualquier tipo de problema que se le plantee y en su modo de enfrentarse a ellos. Cuando un niño presenta un retraso...