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Master de Secundaria l Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

Tema 2

EL DESARROLLO COGNITIVO
DEL ADOLESCENTE

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1. EL DESARROLLO COGNITIVO según Piaget (I)

Jean Piaget se inició como biólogo en las
primeras décadas del sigo XX.
- La interacción con el medio ambiente hace
que las personas se desarrollen y
adquieran estructuras de pensamiento
cada vez más sofisticadas.
- “La inteligenciaes la capacidad que le
permite al ser humano adaptarse al medio”
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1. EL DESARROLLO COGNITIVO según Piaget (2)
Principales aportaciones de la teoría de Piaget

Para Piaget, en el desarrollo cognitivo de las
personas intervienen diversos factores:
1)

Esquemas cognitivos o psicológicos: son
representaciones de la realidad o patrones de
pensamiento sobre el mundo que nos rodea. Estos
esquemas sevan complejizando con el desarrollo, y
en diferentes etapas se producen diferentes
esquemas cognitivos que hace que interactuemos
con el medio de forma diferente, es lo que Piaget
llama niveles de desarrollo cognitivo.
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1. EL DESARROLLO COGNITIVO según Piaget (3)
2) La adaptación: es la interacción efectiva entre
individuo y entorno, que ocurre a través de dos
procesos complementarios:
•
•Asimilación: es la acción cognitiva de ubicar nueva
información dentro de una estructura cognitiva existente.
Acomodación: se refiere al cambio de una estructura
cognitiva existente para enfrentarse a una nueva
información.

La asimilación y la acomodación son procesos que se ponen en marcha
en todo aprendizaje.

3) El equilibrio: Los esquemas tienden al equilibrio, se
resisten al cambio.Asimilación-desequilibrioacomodación-equilibrio. Es necesario una señal o
estímulo externo que ponga en marcha estos
mecanismos.

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1. EL DESARROLLO COGNITIVO según Piaget (4)
• De acuerdo con Piaget, y como resultado de la
interacción de los esquemas con el medio, el
desarrollo se produce por etapas.
– Operan esquemas cualitativamente distintos.
– Los niños, al pasar por ellas, experimentan un cambio
en elmodo de ver y concebir al mudo.

• Piaget nos enseña que los niños no son adultos
con déficits o con inteligencia limitada; más bien
se puede decir que ellos poseen sus propios
esquemas para adaptarse al entorno, sus propia
lógica y, por ende, su propia realidad
cualitativamente distinta de la del adulto.
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2. ETAPAS O ESTADIOS SEGÚN PIAGET
Sensoriomotriz (0 -2 Años):
– El niño usa esquemasbasados únicamente
en los sentidos y en sus capacidades de
movimiento.
– Para un estímulo (o conjunto de estímulos) se
asocia una respuesta motora (o una serie de
respuestas motoras).
– Un logro importante en esta etapa es la
conservación de objeto, o sea, la capacidad
del niño de darse cuenta que los objetos no
desaparecen si no son percibidos por ellos.
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Etapa preoperacional o mágico-simbólica (2a 7 años):
– Comienza con el desarrollo de la función simbólica, es decir, con la
capacidad del niño para construir representaciones mentales, o sea,
conceptos e imágenes que sustituyen a las sensaciones directas.
– Aparece el lenguaje (inicio a la socialización) y el juego de simulación.
– Los niños desarrollan su capacidad para representar el mundo a través
de las palabras, las imágenes y losdibujos,
– No son capaces de operaciones lógicas, lo que lleva a que su
pensamiento sea limitado, mágico e intuitivo (lo que parece).
– Algunas limitaciones del pensamiento de esta etapa:
• Centración: uno de los aspectos más acusados del pensamiento preoperatorio es la
tendencia que tiene a centrarse en algunos aspectos de la situación, desechando los
otros y provocando de esta manera unadeformación del juicio o del razonamiento (por
ejemplo, se centra en la altura del líquido sin tener en cuenta el ancho del vaso)
• Irreversibilidad: el pensamiento es reversible si es capaz de proseguir un cierto camino
en un sentido (ejecutar una serie de razonamientos, seguir una serie de transformaciones,
etc.) y hacerlo luego en sentido inverso para encontrar el punto de partida.
• Estatismo: el...