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Por formas didácticas se suelen entender, según Stöcker (1964), Loch (1981), las especificaciones del vehículo portador de las ideas a transmitir y pueden ser objetivas, intuitivas, verbalesexpositivas, verbales interrogativas y mixtas. Stöcker las clasifica en directas e indirectas. Por las primeras, el docente comunica sus ideas a través de la exposición y esta puede ser narrativa,demostrativa, dialogada..., mientras que las formas indirectas hacen referencia a las formas de agrupamiento de los alumnos.

Por medios didácticos se suelen entender las formas de agrupa- miento de losalumnos en la interacción didáctica: individual, colectivo y mixto.

Por modelo didáctico (Reigeluth, 1983; Joyce y Weil, 1980) se entiende una representación selectiva de los elementos esenciales delfenómeno didáctico, que nos permite describirlo y explicarlo en profundidad. También se suele entender por modelo didáctico una ordenación racional que interpreta, explica y dirige los fenómenos delaula, desde una teoría subyacente (paradigmas conductual, cognitivo, contextual.. .). El modelo didáctico es intermedio entre el paradigma o teoría y la forma de hacer práctica o método didáctico.En este caso, el modelo consiste en la ordenación racional de recursos (materiales, textos, objetos a utilizar en la enseñanza), técnicas (motivadoras, individualizadoras, socializadoras...) yprocedimientos (analíticos, sintéticos, inductivos, deductivos, intuitivos...). El método didáctico sería la concreción proyectada hacia la práctica de un modelo didáctico (1).

Por procedimiento (2) sesuele entender un conjunto de pasos orientados hacia la consecución de una meta o de un objetivo. y dentro dcl mismo se suelen incluir los métodos, estrategias, procesos, destrezas, habilidades...subyacentes en una situación de aprendizaje. Por nuestra parte, entendemos por procedimiento, en sentido estricto, el camino para desarrollar una capacidad y/o un valor. Si procedimiento es el camino...