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Comunidades de Aprendizaje de Educadoras en Fundación Integra

Fabián Barrera, Cecilia Calvo, Flor France, Javier Hidalgo
Dirección de Estudios y Programas

Santiago, Mayo de 2010

Índice
Pág.
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1. Antecedentes
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a. Marco nacional e internacional de atención a la infancia
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b.Historia de los espacios de formación continua de docentes en Chile
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c. El diagnóstico de la implementación curricular en Fundación Integra
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d. Los espacios institucionales de diálogo técnico
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e. Proceso de implementación de la línea Comunidades de Aprendizaje
…………
f. La evaluación de la experiencia piloto
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2. Marco conceptual………………………………………………………………………………………
a. El punto de partida: una epistemología constructivista
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- La realidad
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- El sujeto que conoce
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- El conocimiento
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- Implicancia ética de la epistemología constructivista
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b. Conceptos centrales
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- Reflexión critica
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- Desarrollo profesionaldocente
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- Comunidades de Aprendizaje en Fundación Integra
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- Apropiación Curricular
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II. OBJETIVOS

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1. Propósito
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2. Objetivo general
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3.Objetivos específicos
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III. PROPUESTA METODOLÓGICA

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1. Organigrama
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2. Actores, funciones y productos asociados
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a. Equipo coordinador
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b. Tutoras
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c. Comunidad de Aprendizaje de Educadoras
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d.Jardines Infantiles y Salas Cuna
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e. Actores relevantes del contexto institucional
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3. Procesos de la línea de Comunidades de Aprendizaje
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a. Proceso de trabajo reflexivo de la CdA
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b. Proceso de tutoría en las Comunidades de Aprendizaje
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- Sentido y dimensiones de la tutoría
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- Características delequipo de tutoras
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- Aspectos que orientan la tutoría
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- Estrategias de la tutoría
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- Productos asociados a la tutoría
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IV. APRENDIZAJE INSTITUCIONAL

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1. Apoyo presencial de profesionales expertos de la Dirección de Estudios yProgramas
2. Revisión regional de la propuesta rediseñada
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3. Socialización y apropiación de la propuesta en la región
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4. Banco institucional de propuestas
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Introducción

I. FUNDAMENTOS

Referencias bibliográficas

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INTRODUCCIÓN
Las Comunidades de Aprendizaje deEducadoras tienen el sentido fundamental de mejorar y/o
fortalecer la atención educativa de las niñas y niños de nuestros jardines infantiles, a través del
potenciamiento de la reflexión de las líderes pedagógicas de nuestros establecimientos sobre las
prácticas pedagógicas.
La propuesta que presentamos en esta oportunidad retoma la experiencia y evaluación del proyecto
piloto e incorporaimportantes aprendizajes producto de las implementaciones en los años 2007, 2008 y
2009.
El siguiente documento intenta reunir dimensiones conceptuales, epistemológicas, históricas,
contextuales, éticas, políticas y metodológicas de la propuesta, buscando de esta manera dar una
mirada comprensiva global a una línea de trabajo desafiante y compleja, pero...