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Escuela normal experimental, Presidente:
“Lázaro Cárdenas”

Ángel Eduardo Aguilar

Desarrollo físico y salud.

Practicas de observación: jardín de niños “Agustín Melgar”

Selma Nazario Luis

Licenciatura: preescolar

1 semestre

Putla, Oaxaca a 10 de diciembre del 2012.
Introducción:
En este escrito hablaremos de los movimientos de los niños en lasactividades diarias de la vida escolar, los niños se ríen, corren, saltan, gritan, etc. Se encuentran en constante movimiento ya que su naturaleza es así tienden a ser exploradores les encanta jugar y divertirse, si hay algo que no le guste o no les divierte crean su propia diversión con cualquier cosa que uno a simple vista lo ve insignificante, ellos lo transforma en un mundo diferente gracias a suimaginación. Los niños mueven todo el cuerpo de los pies a la cabeza hacen diferentes gestos en cualquier lugar y a cualquier hora.

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fffff¿Qué deben aprender los pequeños sobre matemáticas durante la educación preescolar?
¿Qué deben conocer los docentes de preescolar para plantear distintos tipos de problemas a sus alumnos?
FuenlabradaPara las niñas y los niños pequeños el espacio es, en principio, desestructurado,
subjetivo, ligado a sus vivencias afectivas y a sus acciones. Las experiencias tempranas
de exploración del entorno les permiten situarse mediante sus sentidos y movimientos;
conforme crecen aprenden a desplazarse a cierta velocidad sorteando los
obstáculos con eficacia y, paulatinamente, se van formando unarepresentación mental
más organizada y objetiva del espacio en que se desenvuelven.
El desarrollo de las nociones espaciales implica un proceso en el que los alumnos
establecen relaciones entre ellos y el espacio, con los objetos y entre los objetos, relaciones
que dan lugar al reconocimiento de atributos y a la comparación, como base
de los conceptos de forma, espacio y medida. En estos procesoscada vez van siendo
más capaces, por ejemplo, de reconocer y nombrar los objetos de su mundo inmediato
y sus propiedades o cualidades geométricas (forma, tamaño, número de lados), de
utilizar referentes para la ubicación en el espacio, así como de estimar distancias que
pueden recorrer o imaginar.
A partir de las experiencias que los alumnos vivan en la escuela relacionadas con
la ubicaciónespacial, progresivamente construyen conocimientos sobre las relaciones
de ubicación: la orientación (al lado de, debajo de, sobre, arriba de, debajo de, delante
de, atrás de, a la izquierda de, a la derecha de), la proximidad (cerca de, lejos de), la
interioridad (dentro de, fuera de) y la direccionalidad (hacia, desde, hasta). Estas nociones
están asociadas con el uso del lenguaje parareferir relaciones, la posición y el uso
de un punto de referencia particular, y tratándose de direccionalidad se involucran dos
puntos de referencia.
Que los niños también construyan poco a poco el sentido de sucesión, de separación
y representación, es parte importante del proceso por el cual avanzan en la
comprensión de las relaciones espaciales.
El sentido de sucesión u ordenamiento sefavorece cuando las niñas y los niños
describen secuencias de eventos del primero al último y viceversa, a partir de acontecimientos
reales o ficticios (en cuentos o fábulas), y cuando enuncian y describen
secuencias de objetos o formas en patrones (en este caso se trata de que puedan
observar el patrón, anticipar lo que sigue y continuarlo).
La separación se refiere a la habilidad de ver unobjeto como un compuesto de
partes o piezas individuales. Las actividades como armar y desarmar rompecabezas
u objetos siguiendo instrucciones de un folleto, reproducir un modelo que alguien elaboró, construir con bloques (poner llantas, volante y otras piezas a un carrito, construir
objetos diversos con piezas) y formar figuras con el tangram, contribuyen a que las
niñas y los niños desarrollen...