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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
U.E ‘’Los Ilustres’’
Maturín Estado Monagas



Estudios de las Estrategias Pedagógicas en niños con Diversidad Funcional Intelectual en el Municipio Maturín del estado Monagas

Profesora: Estudiantes:
Ana MarcanoCenteno Luis
Rodríguez Mary
Montiel Paul
D’orazio Estefany
Morillo Jason
Sánchez Juan
Maturín, Junio, 2013








Estudios de las Estrategias Pedagógicas en niños con Diversidad Funcional Intelectual en el Municipio Maturín del estado Monagas








Dedicatoria

Dedico esteproyecto a Dios todo poderoso por iluminarnos y guiarnos por el buen camino y darnos fuerzas en este largo trecho y poder alcanzar uno de nuestras metas como es el conseguir el titulo de Bachiller.

A nuestros padres a quienes le debemos todos los momentos felices de nuestras vidas, porque con cada sonrisa y mirada hemos podido sentir su apoyo, nuestros logros también son suyos.

A todos nuestrosamigos y compañeros de clases que han compartido con nosotros estos largos años, por todos esos buenos y malos momentos que hemos atravesado y que sin darse cuenta han sido un gran apoyo.









Agradecimiento

Agradecemos a nuestros padres quienes a lo largo de nuestras vidas han velado por el bienestar y educación siendo nuestro apoyo en todo momento. Depositando su enteraconfianza en cada reto que se nos presentaba sin dudar ni un solo momento en la inteligencia y capacidad. Aportando su apoyo, amor incondicional y su paciencia para que nuestro futuro profesional comience a brillar.

A todos los docentes que de alguna u otra forma nos han brindado ayuda para que este proyecto se haga realidad. En especial a la representante de uno de nuestros compañeros, la SeñoraCarmen Cedeño, a la Profesora Cecilia Nicolás por su infinita colaboración para la elaboración de nuestro proyecto, sinceramente y de todo corazón MIL GRACIAS.

A Tillero por su valiosa orientación que nos fue de gran ayuda y por habernos dedicado un poquito de su tiempo.








Índice
Pagina

Dedicatoria………………………………………………………………
Agradecimiento………………………………………………………..Introducción…………………………………………………………….iii
Parte l: Planteamiento del Problema………………………
1.1 Planteamiento del problema……………………………………….
1.2.1 Objetivos Generales………………………………………………
1.3 Hipótesis………………………………………………………………
1.4 Justificación………………………………………………………………
1.5 Delimitación………………………………………………………………
1.6 Definición de Términos………………………………………………..

Parte ll: Marco Teórico……………………………………………………
2.1 Antecedentes de laInvestigación…………………………………
2.2 Teoría General……………………………………………………….
2.3 Variables…………………………………………………………
2.4 Definición de Términos………………………………………………….

Parte lll: Metodología……………………………………………
3.1 Tipo de Investigación………………………………………………
3.2 Población……………………………………………………
3.3 Muestra……………………………………………………………
3.4 Construcción del Instrumento………………………………………………..
3.5 Análisis deDatos……………………………………………………………...
3.6 Conclusiones y Recomendaciones…………………………………….
3.7 Bibliografía……………………………………………………………………..







Introducción.

Los docentes de las diferentes áreas se encuentran incluidos en un mismo espacio escolar para así usar el aprendizaje. A través de este comportamiento se logra una rutinizacion de la tarea y una concepción anti-globalizada del niño o adolescente. Mientras los docentes delárea pedagógica actúan como interventores sobre el intelecto, el docente de educación especial establece ‘’su patrimonio’’ sobre la mente, el cuerpo y los movimientos; delimitando sus objetivos de trabajo y cerrando el campo al vinculo con las demás aéreas de la escuela.

Desde hace algunas décadas atrás, la teoría educativa presento un segundo posicionamiento: un sin...