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DE LA ESCUELA ESPECIAL A LA INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA REGULAR
El proceso de integración de los alumnos con discapacidad al sistema educativo común, sin duda ha producido cambios positivos en la escuela tanto en la educación de estos alumnos como en el centro educativo que los acoge. La experiencia de muchas escuelas de distintos países muestra que ha favorecido el desarrollo de actitudespositivas frente a las diferencias, ha enriquecido las prácticas educativas de los docentes, ha promovido relaciones de colaboración entre los docentes de la educación especial y regular y ha potenciado la generación de redes de apoyo por parte de las escuelas.
A pesar de estos avances, la integración de los alumnos con discapacidad no ha conseguido transformar significativamente la cultura de lasescuelas para que respondan a la diversidad de características y necesidades de todo el alumnado y erradicar las prácticas de discriminación y segregación que se siguen dando en ellas para lograr una educación verdaderamente inclusiva que integre la diversidad y proporcione aprendizajes de calidad a todos los alumnos, son las siguientes:
La integración ha estado básicamente centrada en elcolectivo de alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidada quiénes se les otorgan las facilidades necesarias para el acceso y permanencia en la escuela. No obstante, se da la paradoja que muchas escuelas que abren sus puertas a la integración de niños y niñas con discapacidad, simultáneamente están expulsando o discriminando a otros alumnos.
En general se ha transferido elenfoque de la educación especial a la escuela común que es ajeno a la cultura de éstas, reforzando la idea de que la educación de los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales es un asunto que requiere ser abordado por especialistas y por tanto, en muchos casos la responsabilidad de la educación de estos alumnos se delega en los profesionales de apoyo y no es asumida por los docentesde las aulas regulares.
Los procesos de integración se ha centrado más en la atención individualizada de los alumnos integrados que en transformar los procesos educativos y la organización de las escuelas y las aulas de forma que se pueden beneficiarse todos los alumnos y alumnas.
Provisión de recursos adicionales sólo para los niños integrados. La integración está asociada a la provisiónde recursos humanos y materiales de carácter especializado para los niños y jóvenes con discapacidad, sin considerar a otros muchos niños y niñas que también presentan dificultades de aprendizaje o de participación y que requieren de ayudas adiciones para superar o compensar sus dificultades.
Mayor énfasis en el proceso de socialización e integración. En muchas experiencias de integración se haprivilegiado más la integración física y social que la propiamente educativa, lo que han conducido a prestar más atención al desarrollo de las capacidades relacionadas con la socialización que a los aprendizajes curriculares, limitando así las oportunidades educativas de estos alumnos.

DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Cuando hablamos de educación inclusiva no nos referimosa un nuevo término para designar la integración de los “alumnos con necesidades educativas especiales”. El concepto de inclusión es más amplio que el de integración, pone énfasis en la escuela común y en su tarea de dar respuesta a todos los alumnos y por tanto, incluye la integración del alumnado con necesidades especiales.

CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA A TRAVÉS DE LOSSIGUIENTES PUNTOS:
La educación inclusiva implica procesos para aumentar la participación de los estudiantes y la reducción de su exclusión, en la cultura, los currículos y las comunidades de las escuelas locales.
La inclusión implica reestructurar la cultura, las políticas de los centros educativos para que puedan atender a la diversidad del alumnado de su localidad.
La inclusión se refiere al...