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Instituto Superior de Educación Normal de Colima.
P r o f r. G r e g o r i o T o r r e s Q u i n t e r o.


Licenciatura en Educación Preescolar
Observación y práctica docente


Tercer semestre

GRUPO “B”



Ensayo de la lectura “Desarrollo de la práctica reflexiva” de Philippe Perrenoud


Maestra: Leticia Pulido Chávez


Alumna: Barbosa Michel Nora SharenyFriday, 11 de April de 2014



La calidad de la educación de los alumnos de nuestro país yace en el éxito de las acciones docentes, en este caso de las primeras prácticas educativas del educador o educadora, tales prácticas dejan huella transformadora de los estudiantes en sus primeras etapas de vida; pero ¿qué es de lo que hablamos? Una transformación que se ve entendida como practica reflexiva,acción encauzada hacia la profesionalización de los educadores y que no solo comprende la acción metodológica, sino reflexiva y consciente.
¿A qué me refiero? al uso de nuestra mente y conciencia en el aula, al conocimiento empírico y no solo teórico, a la completa profesionalización del oficio de enseñar, no solamente enfrentarnos, sino completar y solucionar cada situación-problema conéxito y calidad, dentro del mismo éxito, un entusiasmo y vocación implícitos que hacen de nuestro oficio una profesión noble y motivante.
A lo largo del transcurso del proceso formativo del educador, se presentan distintas dudas, interrogantes, confusiones e incluso inconformidades que infortunadamente pueden llegar a afectar la práctica dentro del aula, una de ellas es: ¿para qué entender yanalizar lo que realizamos en el aula? ¿A qué nos ayuda? ¿Qué aspectos cubro?, y menciono estas ya que mi persona ha sufrido un par de veces este tipo de lagunas mentales que no solo confunden nuestro desempeño docente, sino la afectan.
Sin embargo al leer a Perrenoud, considero que la práctica reflexiva no solo es motivo de conceptualización de los educadores, no sólo se trata de teoría en un examen oconocimientos memorísticos básicos, ¿es básico? si, pero es un concepto que sobrevive a lo largo de nuestra vida de educador, ya que no es más que reflexión, análisis, criticidad, el saber hacer uso de conciencia efectivamente.
Es decir, ¿Qué hice mal? ¿Qué me falta? ¿Afecte a mis educandos? ¿De qué manera?, es decir, todas aquellas esferas que afectan la calidad de formación integral deleducando que se desarrollaron de una manera negativa, en resumen, analizar el cómo lo hice, a partir de mis experiencias como futuro profesional.
Uno de los aspectos a tratar en la lectura y que quedaron muy marcados, fue el cómo alcanzar el éxito del oficio imposible; donde el fracaso está a la vuelta de la esquina, se ve muy próximo y si no se cubren todas las partes necesarias, es muy posiblealcanzarlo, y con el fracaso vienen las desmotivaciones del profesorado, aspecto influyente en la práctica reflexiva, sin embargo a mi punto de vista existe un equilibrio entre la positividad del fracaso y la negatividad del mismo, es decir, no es “un pecado” fracasar, el fracaso viene con nosotros en cada acción que realizamos durante todos los días, es experiencia, es error, y con ellos vienen losaprendizajes y los aprendizajes que se quedan.
Sin embargo esto no quiere decir que fracasar constantemente es signo de aprendizaje permanente y exitoso, el fracasar constantemente solo es un indicativo de que algo está haciendo mal, de que algo debe modificarse o de lo contrario será así siempre, y considero que no se puede aprender solo de fracasos, sino de levantarse, de no cometer muchasveces el mismo error, de mejorar, esforzarse, hacer un bien en nuestra acción educativa, o dicho de mejor manera: “Se debe aceptar el reconocimiento de que podríamos haberlo hecho mejor y comprender por qué no lo hemos conseguido” (Perrenoud).
Personalmente, después de leer cada aspecto de la práctica reflexiva de Perrenoud, me quedo con ellos: trabajar a historia de la vida para crear una actitud...