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EL DESAFÍO DE HACER ESCUELA MÁS ALLÁ DE LAS AULAS
Los establecimientos del ámbito rural representan cerca del 39% del sistema educativo argentino. La característica que los une es el compromiso que tienen con la comunidad. Algunos llegan en lancha, otros caminan muchos kilómetros, y están también los que viajan en lomo de burro.
Los alumnos de todas las escuelas rurales tienen en común elsacrificio que hacen para llegar cada día a sus aulas, pero también comparten el vínculo especial que construyen con sus docentes y compañeros en medio de paisajes de postal.
En la Argentina hay 14.802 escuelas rurales, que incluyen los niveles Inicial, Primario y Secundario, cifra que representa cerca del 39% de los establecimientos educativos a nivel nacional. 
Suman en total una matrícula de908.093 alumnos, para los que hay asignados 73.448 cargos docentes.
Desde el Ministerio de Educación de la Nación se desarrollan distintas acciones destinadas a las escuelas rurales, pero fue recién con la promulgación de la Ley de Educación Nacional (N° 26.206) que la Educación Rural empezó a ser concebida como una de las modalidades del sistema educativo. 
Esto permitió al área definir suspolíticas en articulación con cada uno de los niveles y con el Instituto Nacional de Formación Docente.
“Esta equiparación en tanto modalidad es clave porque implica el reconocimiento de que las escuelas rurales y sus alumnos tienen derecho a las mismas políticas que alcanzan al resto del sistema educativo. A la vez que es necesario contemplar el contexto -como el tipo de tareas de las comunidades alas que pertenecen las escuelas, la densidad de población y características productivas de la zona, para garantizar una escuela inclusiva y de calidad para todos nuestros niños, niñas y jóvenes”, destacó el ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni.
El ministro detalló que “los diseños curriculares, la cantidad de años de cursada y la obligatoriedad de los niveles, son en las escuelasrurales los mismos que los de todo el sistema educativo. En cambio, los regímenes de asistencia, los calendarios escolares, y la organización de las escuelas, son algunas de las cosas que se adaptan”.


OTRA FORMA DE ORGANIZARSE 
Dentro de esas particularidades, la más conocida es la que tiene que ver con la organización de las escuelas y se denomina plurigrado, para primaria, y pluriaño,para secundaria.
“El plurigrado es un modelo organizacional que se pensó para que la escuela esté presente aún en las comunidades más aisladas, con una cantidad tan reducida de alumnos que no alcanza para conformar un grado por año como en las escuelas urbanas. Hay pocos chicos de la misma edad, por lo tanto, se organizan escuelas con menos maestros, menos secciones, y en cada una de ellastrabajan, al mismo tiempo y en la misma aula, alumnos matriculados en distintos años. Esto es lo que se llama, para la escuela primaria, escuelas con modalidad plurigrado”, detalló la coordinadora de la modalidad de Educación Rural del Ministerio de Educación de la Nación, Olga Zattera.
Si bien es un desafío trabajar con chicos de edades distintas, los propios docentes dicen que se puede y losresultados lo confirman. 
“Muchos se preguntan cómo hacemos para enseñar a un nene de jardín que está con otro de tercer grado, y en realidad se integra. Es común que un niñito de jardín te sorprenda porque lee como uno de primer grado”, aseguró Sandra González, directora de una de las escuelas rurales de la provincia de Córdoba. 
En principio, “esta forma plural de organizar la actividad escolarfuncionó sólo para el nivel primario, único obligatorio”, precisó Zattera. 
Y explicó que “cuando la nueva Ley de Educación Nacional extendió la obligatoriedad a la secundaria y expresó la decisión política de que la escuela tiene que estar cerca del lugar donde viven los alumnos, se amplió este modelo de organización de grupos de alumnos matriculados en distintos años al nivel Medio, entonces se...