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Resumen.
El presente trabajo surge de la necesidad de proponer ciertas estrategias para mejorar el desempeño de los docentes en la escuela multigrado en su acontecer diario, ya que se ha observado que sus prácticas están limitadas a las experiencias personales y estas son limitadas.

De la descripción anterior agregamos que las escuelas multigrado se encuentran en contextos sociales ygeográficos con carencias y desventajas que dan como resultado ciertas características particulares que se ven reflejadas en la magra calidad educativa.

Por lo cual hacemos una aportación al Foros De Consulta Nacional Para La Revisión Del Modelo Educativo, esperando sea de ayuda nuestra inquietud en esta problemática.

Introducción.
Es en el mundo globalizado que nuestro país tiene y cumpleciertos compromisos internacionales como en 1990 en Jomitie, Tailandia, La Declaración Mundial Sobre Educación Para Todos Y El Marco De Acción Para Satisfacer Las Necesidades Básicas Para El Aprendizaje. Donde menciona que es parte de una:

Campaña mundial dirigida a proporcionar una enseñanza primaria universal y a erradicar el analfabetismo de los adultos. Además ha suscitado esfuerzos con vistas amejorar la calidad de la educación básica y a dar con los medios más eficaces y baratos para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de diversos grupos desasistidos. (Jomitie: 1990).

Y en el mismo espíritu de la constitución mexicana en el art. 3ro. que dice:
“Artículo 3. Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El estado –federación, estados, distrito federal ymunicipios–, impartirá educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; esta y la media superior serán obligatorias.”
Y en el enciso D dice:
Será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los educandos; (adicionado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federaciónel 26 de febrero de 2013)

Y en la ley general de educación menciona que:

Artículo 2o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación de calidad y, por lo tanto, todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con solo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables.

Es portal una necesidad y unaobligación del estado y de la propia sociedad brindar sin menosprecio alguno y con el esfuerzo necesario una educación de calidad y para todos sin excepción de su situación social o geográfica.

Desarrollo:
Dentro del Sistema Educativo Nacional, existen un gran número de escuelas multigrado donde existe un maestro encargado de dos o más grados a la vez.

“Por lo general, estas escuelas seencuentran en poblaciones pequeñas o comunidades rurales pobres que a primera vista presentan un ambiente poco propicio para la enseñanza, pero por el contrario, el salón multigrado en realidad ofrece a los maestros una inigualable oportunidad de fomentar aprendizajes relevantes, pertinentes y significativos; desarrollar las capacidades de expresión, investigación y uso creativo de diversas fuentes deinformación para niñas y niños.”

Estas escuelas por el número de maestros se denominan:
Escuelas unitarias: son las que tienen en su plantilla a un docente, el cual se ocupa de todos los grados.
Escuela bidocente: tiene dos docentes en su plantilla, y se ocupan generalmente uno de ellos de primero, segundo y tercer grados, y el otro se ocupa de cuarto, quinto y sexto.
Escuela tridocente:tiene en su plantilla tres docentes, y uno de ellos se ocupa de primero, segundo, el otro tercero y cuarto, y el último tiene quinto y sexto grado.
Escuela tetra docente tiene cuatro docentes en su plantilla, y puede ser que dos de ellos se ocupen de un solo grupo.
Escuela pentadocente: son cinco docentes y uno de ellos tiene dos grupos.

En estos casos un maestro tiene la responsabilidad...