Holístico
Páginas: 90 (22425 palabras)
Publicado: 5 de mayo de 2012
INTRODUCCIÓN
La supervisión como el pilar de toda organización, debe estar a obtener como resultado el logro de las metas propuestas en dicha organización; en tal sentido, el supervisor en toda institución debe ser visto como una fuente de ayuda que garantice el funcionamiento, alcance de los objetivos y que ayude a tener visión clara de los fines que debe perseguir la institución.
El ámbitoeducativo no escapa a esto, el supervisor en las escuelas es un factor que guía en la conformación y éxito de éstas, por tanto, éste será quien genere las conexiones para transmitir la información de manera efectiva tratando así de obtener logros, en función de los beneficios de todos los miembros que integran la institución educativa; por consiguiente, es el proceso comunicacional elinstrumento mediante el cual el acto supervisorio dará la solidaridad social, el espíritu de trabajo y cooperación entre los grupos.
En virtud de lo expuesto, la tarea gerencial que éste realice, implicaría realizar acciones que conduzcan a satisfacer las necesidades imperantes, de los diversos cambios que constantemente se generan en la práctica educativa. De hecho, debe poseer diferentes criterios ycondiciones que permitan alcanzar a través de la capacidad comunicativa, todos los lineamientos emitidos del nivel jerárquico, influir eficazmente en todas las direcciones, y conducir a generar relaciones de manera operativa unido a una gerencia de calidad.
De allí que esta investigación tiene como propósito orientar a los coordinadores sobre la importancia que posee la ejecución de una supervisióneficaz, para fortalecer las relaciones interpersonales en la institución educativa. De igual manera, se pretende hacer énfasis en lo fundamental que es este proceso para conducir con efectividad, la actividad administrativa-gerencial en las organizaciones.
Esta investigación es de tipo descriptiva, bajo el diseño holístico - inductivo, que busca mejorar el proceso de supervisión en el contextode la gerencia educativa, de los coordinadores que laboran en la Escuelas Bolivariana “Campo Alegre” pertenecientes al Municipio Escolar N° 04, Municipio Benítez – Estado Sucre.
Para su realización, estará estructurada en tres (3) Capítulos, organizados de la siguiente manera:
Capítulo I, Momento Problema, en él se enumera el planteamiento del problema, características del problema, posiblessoluciones, objetivos generales y específicos, propósito, relevancia, antecedentes, indicadores, delimitación y definición de términos.
Capítulo II, Momento Teórico, donde se describirán las teorías que sustentan la investigación, así como los fundamentos filosóficos, bases psicológicas, sociológicas, teoría institucional, teoría de la audiencia, perfil del docente y variables a investigar.Capítulo III, Momento Metodológico, en éste se hará referencia al tipo de investigación, esquema investigacional, población, proceso de muestreo aplicado, Cálculo del tamaño de la muestra, operacionalización de variables, construcción y Validación del instrumento, aplicación de los instrumentos, proceso de conteo y tabulación de datos. Por último se presentarán las bibliografías consultadas para laejecución de la investigación
CAPÍTULO I
MOMENTO PROBLEMA
En este capítulo se enumeran el planteamiento del problema, sus características posibles soluciones, los objetivos de la investigación, propósitos, relevancia del estudio, los antecedentes históricos, nacionales y regionales de la investigación, los indicadores y supuestos, las delimitaciones del estudio y la definición detérminos.
1.1. Planteamiento del Problema
En el mundo actual existe consenso respecto a la crisis que están atravesando los sistemas educativos modernos, tanto de los países desarrollados como en los países en vía de desarrollo y esta se evidencia en América Latina. Al respecto, Aldana (2008), plantea que: “existen una serie de problemas que obstaculizan las acciones de supervisión en América...
La supervisión como el pilar de toda organización, debe estar a obtener como resultado el logro de las metas propuestas en dicha organización; en tal sentido, el supervisor en toda institución debe ser visto como una fuente de ayuda que garantice el funcionamiento, alcance de los objetivos y que ayude a tener visión clara de los fines que debe perseguir la institución.
El ámbitoeducativo no escapa a esto, el supervisor en las escuelas es un factor que guía en la conformación y éxito de éstas, por tanto, éste será quien genere las conexiones para transmitir la información de manera efectiva tratando así de obtener logros, en función de los beneficios de todos los miembros que integran la institución educativa; por consiguiente, es el proceso comunicacional elinstrumento mediante el cual el acto supervisorio dará la solidaridad social, el espíritu de trabajo y cooperación entre los grupos.
En virtud de lo expuesto, la tarea gerencial que éste realice, implicaría realizar acciones que conduzcan a satisfacer las necesidades imperantes, de los diversos cambios que constantemente se generan en la práctica educativa. De hecho, debe poseer diferentes criterios ycondiciones que permitan alcanzar a través de la capacidad comunicativa, todos los lineamientos emitidos del nivel jerárquico, influir eficazmente en todas las direcciones, y conducir a generar relaciones de manera operativa unido a una gerencia de calidad.
De allí que esta investigación tiene como propósito orientar a los coordinadores sobre la importancia que posee la ejecución de una supervisióneficaz, para fortalecer las relaciones interpersonales en la institución educativa. De igual manera, se pretende hacer énfasis en lo fundamental que es este proceso para conducir con efectividad, la actividad administrativa-gerencial en las organizaciones.
Esta investigación es de tipo descriptiva, bajo el diseño holístico - inductivo, que busca mejorar el proceso de supervisión en el contextode la gerencia educativa, de los coordinadores que laboran en la Escuelas Bolivariana “Campo Alegre” pertenecientes al Municipio Escolar N° 04, Municipio Benítez – Estado Sucre.
Para su realización, estará estructurada en tres (3) Capítulos, organizados de la siguiente manera:
Capítulo I, Momento Problema, en él se enumera el planteamiento del problema, características del problema, posiblessoluciones, objetivos generales y específicos, propósito, relevancia, antecedentes, indicadores, delimitación y definición de términos.
Capítulo II, Momento Teórico, donde se describirán las teorías que sustentan la investigación, así como los fundamentos filosóficos, bases psicológicas, sociológicas, teoría institucional, teoría de la audiencia, perfil del docente y variables a investigar.Capítulo III, Momento Metodológico, en éste se hará referencia al tipo de investigación, esquema investigacional, población, proceso de muestreo aplicado, Cálculo del tamaño de la muestra, operacionalización de variables, construcción y Validación del instrumento, aplicación de los instrumentos, proceso de conteo y tabulación de datos. Por último se presentarán las bibliografías consultadas para laejecución de la investigación
CAPÍTULO I
MOMENTO PROBLEMA
En este capítulo se enumeran el planteamiento del problema, sus características posibles soluciones, los objetivos de la investigación, propósitos, relevancia del estudio, los antecedentes históricos, nacionales y regionales de la investigación, los indicadores y supuestos, las delimitaciones del estudio y la definición detérminos.
1.1. Planteamiento del Problema
En el mundo actual existe consenso respecto a la crisis que están atravesando los sistemas educativos modernos, tanto de los países desarrollados como en los países en vía de desarrollo y esta se evidencia en América Latina. Al respecto, Aldana (2008), plantea que: “existen una serie de problemas que obstaculizan las acciones de supervisión en América...
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