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INTELIGENCIA EMOCIONAL


EJEMPLO 1°

SITUACIÓN:
Luis y Sonia tienen cuatro hijos –dos chicos y dos chicas– de edades bastante seguidas,
entre 12 y 16 años, menos el último, que tiene sólo 7. Se consideran muy afortunados
porque las cosas van bastante bien en la educación de sus hijos, pero no dejan de tener
frecuentes preocupaciones cuando miran al futuro y ven lo que pasa con loshijos de
muchos conocidos suyos.
"Veo que nos va bien –comentaba Sonia a su marido–, pero que están en esas edades
difíciles, o lo estarán pronto, y las cosas se pueden poner mal si nos descuidamos. Por
ejemplo, veo que tienden a ser un poco individualistas, y que tendrían que ser más
generosos, pensar más en los demás. A veces tienen unos despistes asombrosos, parece
que no sufren conlos sufrimientos de los demás".
OBJETIVO:
Ser más generosos y aprender a centrar más la vida en los demás.
MEDIOS:
Aprender a reconocer los sentimientos de los demás.
MOTIVACIÓN:
Favorecer un ambiente familiar en el que todos estén más pendientes de los demás: "si
cada uno está en lo suyo, sólo hay uno pendiente de cada uno; en cambio, si cada uno
está pendiente de todos los demás,estaremos todos pendientes cada uno".
HISTORIA:
El sábado tenían previsto viajar toda la familia a casa de los padres de Sonia, que viven
en una ciudad cercana. Era una buena ocasión de charlar sobre estos temas. Aunque van
un poco apretados en el coche familiar, eso es quizá una ventaja para hablar con calma
del tema: será difícil que se distraigan con otras cosas.
Así lo hicieron.Procuraron caldear un poco el ambiente. Antes de salir hicieron un
pequeño extraordinario en el desayuno, que fue muy bien acogido por todos. Enseguida,
ya en el coche, plantearon la idea. Tenían que proponerse mejorar en preocupación de
unos por otros, dentro de la familia, y también con todas las demás personas. Se
pidieron ideas, y pronto comenzaron a quitarse la palabra unos a otrospara aportar lo
que se les ocurría.
RESULTADO:
Efectivamente salieron muchas propuestas. Cuando por la noche el matrimonio hacía
balance de la jornada, como acostumbraban hacer antes de irse a dormir, estaban
sorprendidos: "La verdad –decía Luis– es que a nosotros solos jamás se nos hubieran
ocurrido ni la cuarta parte de las ideas que han salido". Ahora se trataba de lograr
llevarlas ala práctica.
Lo primero que pensaron es que para saber qué necesitan los demás, antes hay que
escuchar con interés: se propusieron recordarlo con frecuencia si veían que se
descuidaba este asunto.
La hermana mayor, Cristina, propuso que también debían ser más sensibles ante tanta
gente que sufre en todo el mundo. Quedaron en que, para que no quedara en algo teórico
o pococomprometido, lo mejor era que cada semana acudieran a visitar alguien
necesitado. Unas veces a un pariente enfermo, otras a una vecina que está muy mayor y
nunca recibe visitas, otras a un asilo de ancianos cercano a casa, etc.
También se propusieron ayudarse entre todos a advertir cómo se sienten los demás ante
lo que cada uno hace. Por ejemplo, fijarse más en qué cosas agradan o desagradan a
cadauno, procurar acompañar al que se pueda sentir solo, sacar temas de conversación
que interesen a los demás, preguntar antes de poner música o televisión para ver qué le
apetece a los demás, etc. El resultado de todas esas medidas fue muy positivo, pues hizo
que cada uno conociera mejor a los demás y que afloraran más los buenos sentimientos
de todos.


EJEMPLO 2°

SITUACIÓN:
Davidtiene 15 años y es el pequeño de tres hermanos. Hoy ha vuelto de clase con
bastante mal humor, cosa que por desgracia es bastante habitual. Su madre, que lo
conoce bien, intuye que ha vuelto a pelearse. Sabe que su hijo tiene un carácter fuerte y
le preocupa ver que con los años no mejora, sino que parece seguir igual, o incluso peor.
El chico es discutidor y tiende a resolver sus...