Homosexualidad en el aula

Universidad Austral de Chile
Facultad de Filosofía y Humanidades
Plan Común de Bachillerato en Ciencias Sociales y Humanidades
Maura Daniela Salvo Epullanca

Marginación en un ambiente heterosexista
Homosexualidad en el aula escolar

Wladimir Alejandro Cárdenas Valdivia
wladimir.cardenas.v@gmail.com

Introducción
En este trabajo se dará presencia a uno de los grandes temas que esobviado y ocultado en el currículo de las asignaturas de educación, especialmente en la pedagogía de la educación física (EF), debido a su carácter tabú y/o problemático-conflictivo que, de cierta forma, no contribuye a la “normalización” o al seguimiento de una misma línea u orientación educativa. Este fantasma “presente” es el Sexismo, siendo un elemento velado en el proceso educativo, bajo lavisión de un poder hegemónico heterosexista. Sin embargo, las dificultades se aprecian cuando los sexismos desembocan en una nueva mirada; la homosexualidad, dotando de silencios, críticas, conflictos, batallas ideo-pedagógicas, etc.
Además, los propósitos principales de este informe son de evidenciar y confirmar los presupuestos que se tienen de que la educación en Chile está marcada por unperfil de escolarización1, lo cual incide en la creación de dificultades en el aula de clases, negando y eliminando, de esta manera, la posibilidad de espacios-tiempos para la reflexión, debate, análisis de elementos que sean distintos a la entrega neta y pura de conocimiento teórico-prácticos sobre la asignatura. Por otro lado, a partir de esta hipótesis se desencadena la formulación de una nuevapresunción en cuanto al incentivo, motivación y promoción que tiene la “escolarización física” hacia la instauración de creencias, en donde el cuerpo debe ser visto por medio de pensamientos tecnocráticos y mecanicistas (cuerpo-máquina).
De esta forma se alberga una diferencia clave e injustificada, a las teorías postmodernas de la psicomotricidad que establecen la percepción de las personas comocorporeidades, construidas por el contexto socio-cultural y las propias experiencias y vivencias. Además de la constante y progresiva creación, construcción, actualización y modificación de la identidad en sus distintos tipos, pero englobándose, finalmente, en la idealización de una identidad pura, compleja y perfecta que contenga las distintas caras por las que se puede ver a unapersona/corporeidad, dentro de ellas nos referiremos específicamente a la identidad sexual la cual es muchas veces (re) negada, ocultada y marginada.
Finalmente, el objetivo o meta macro-específica que se espera conseguir en la redacción de este informe, y por medio de las temáticas planteadas, es el de caracterizar la importancia que tiene el desarrollo y reformulación de la educación chilena. Con el fin delitigar las dificultades educativas que se presentan de forma oculta en las distintas asignaturas, para que así se generen nuevos ambientes de convergencia de la variada gama de materias, disciplinas, ramos, informaciones y conocimientos que actúen de forma transversal a todas las divisiones sectoriales por las cuales se ve completado el sistema educacional.
Evidentemente, antes de dar comienzo aldesarrollo de la problemática, es importante plantearnos las siguientes preguntas; ¿Qué es la Homosexualidad? y ¿Cómo se vive en un mundo heterosexista, lo cual provee la aparición de una homofobia a la vez latente y tangible?

Planteamiento Teórico
En relación a la temática y objetivos planteados, este informe se apoya en la visión que tiene Maroto (2006) del término Homosexualidad como “[…]la atracción sexual y emocional hacia personas del mismo, que como tal, lleva implícita –aunque no siempre de forma exclusiva- el deseo sexual, las fantasías eróticas, la vinculación emocional y las conductas sexuales deseadas con personas del mismo sexo.” (p. 5) Un estudio realizado durante la primera mitad del siglo XX señala que entre un 7-10% de la población mundial es Homosexual (Kinsey,...