Hora de juego. AF

HORA DE JUEGO PSICOPEDAGÓGICA.
ESPACIO DEL LUGAR- ESPACIO DEL APRENDER. Alicia Fernández.

El saber se construye haciendo propio el conocimiento del otro, y la operación de hacer propio el conocimiento del otro sólo puede hacerse jugando. Ahí encontramos una de las intersecciones entre el aprender y el jugar.
El conocimiento lo posee el Otro, y sólo se lo puede adquirir de manera indirecta;en cambio, el saber, que es una construcción personal y otorga posibilidad de uso, está relacionado con el hacer, con encarnar el conocimiento de acuerdo con los caracteres personales.
No puede haber construcción del saber si no se juega con el conocimiento. Al hablar de juego, hace referencia a un proceso. A ese lugar y tiempo que Winnicott llama espacio transicional, de confianza, decreatividad. Transicional entre el creer y el no creer, entre el adentro y el afuera. El espacio de aprendizaje “no se puede situar en la realidad psíquica interior del interior, porque no es un suelo personal: además forma parte de la realidad compartida.
En esta área entran… el juego y el sentido del humor. Todo buen intelecto está en su elemento y puede prosperar.
El espacio transicional es el únicodonde se puede aprender. Espacio transicional y espacio de aprendizaje son coincidentes.
Para construir un saber, debemos jugar con la información como si fuera cierta y como si no fuera cierta. Y es en el seno del proceso que se irá construyendo la creación, la posibilidad de transformar al objeto, de acuerdo con la experiencia de uno, y a su vez dejarse transformar por la entrada de ese objeto.Nuestros pacientes presentan un déficit en el jugar, en correlación con su déficit en el aprendizaje.
Al instrumentar el jugar en el tratamiento, creando ese espacio compartido de confianza, se puede ir modificando la rigidización o estereotipia de las modalidades de aprendizaje sintomáticas. El objetivo del trabajo psicopedagógico se dirige a ayudar a recuperar el placer perdido de aprender, yla autonomía del ejercicio de la inteligencia, este logro, viene de la mano del recuperar el placer de jugar. Para jugar, se necesita otro y un espacio de confianza.
Estas dos circunstancias son imprescindibles aún en el momento del diagnóstico que llamamos “hora de juego”. En este momento, no está jugando, sino principalmente mostrando cómo puede jugar. Por tal razón, uno de los parámetros deobservación de la hora de juego psicopedagógica va a ser el mostrar- ocultar- esconder.
El niño juega, para expresar agresión, para adquirir experiencia, para controlar ansiedad, para establecer contactos sociales como integración de la personalidad y por placer.
Es “en el juego donde el niño relaciona las ideas con la función corporal”.

Hora de juego psicopedagógica.
Utilizamos la hora dejuego para comprender algunos procesos que pueden haber llevado a la gestación de una patología en el aprender, ya que:
- El espacio de aprendizaje y el espacio del jugar son coincidentes.
- Ambos procesos tienen momentos analogizables (inventario- organización- integración).
- La modalidad desarrollada en el juego y el tipo de tratamiento del objeto arrojan luz sobre la escena de aprendizaje.
-El jugar posibilita el despliegue de las significaciones del aprender. Lo que en el adulto aparece en el motivo de consulta, principalmente en el lenguaje verbal, en el niño se expresa a través de lenguaje lúdicro.
La hora de juego psicopedagógica supera la dicotomía tests proyectivos- tests de inteligencia, y principalmente ayuda a observar en su operar a aquellos aspectos que tradicionalmentehan sido estudiados en forma aislada y sólo en sus productos. La hora de juego permite observar la dinámica del aprendizaje.

Material
Preponderantemente no-figurativo. Sólo eventualmente se pueden incluir miniaturas de personajes y animales, cuando el niño es menor de cuatro años.
Colocamos dentro de una caja, con tapa separable, elementos de las siguientes características: para dibujar,...