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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
El hecho de que disfruten resolviendo problemas es un tanto sorprendente. Por definición,
“resolución de problemas” es lo que se hace cuando se tiene una meta y no se sabe cómo
alcanzarla, de manera que podríamos haber esperado que fuera una experiencia bastante
frustrante y negativa. Averiguar cómo resolver un problema nuevo también es una tareaintelectualestimulante, que empuja a los niños a valorar sus propios esfuerzos, a descubrir nuevosconceptos y a inventar estrategias nuevas.
Cuanto menor es el niño, menor es el conjunto de problemas que tiene posibilidad de
resolver, y mayor el esfuerzo implicado.
Resolver un problema no depende, como suponemos a menudo, de ser muy listos o de
tipos de razonamiento difíciles y abstractos, como la lógica. La ideade que la lógica es el
elemento crítico en la resolución de problemas ha sido una parte clave de algunas teorías
influyentes, incluida la de Jean Piaget.1 Pero existe un conjunto de datos cada vez mayor de que las dificultades del niño pequeño al resolver problemas tienen poco que ver con la debilidadde las destrezas lógicas y que incluso los adultos raramente razonan de manera abstracta ológica […] las destrezas de resolución de problemas se derivan del proceso ordinario decomprender el mundo que nos rodea, de descubrir y utilizar la información, y de reaccionar a laretroalimentación (feedback) que proporcionan nuestras actividades e interpretarla.
La resolución de problemas trata sobre el cambio, sobre cómo pasar de una idea a otra
nueva. Inventar una solución nueva a un problema esun proceso muy creativo. Los niños
idean nuevas estrategias según interactúan con un problema.

La resolución de problemas es cualquier cosa menos una actividad árida e intelectual, […]es un proceso social vinculado a los sentimientosmucho más de lo que solíamos pensar: la confianza puede ser más importante que la destreza. Las razones por las que dirigimos nuestra atención a un problema puedentener un efecto enorme en el hecho de que lo resolvamos acertadamente o no. Como propuso el psicólogo
ruso Lev Vygotsky, la resolución de problemas es una destreza social aprendida en las
interacciones sociales en el contexto de las actividades diarias.2 Es mucho más maleable, y más fácil de enseñar, de lo que suponíamos.
Adriana González y Edith Weinstein
Usos del número
En síntesis,podemos decir que algunos de los usos del número son:
• Para conocer la cantidad de elementos de un conjunto.
Por ejemplo: ante una bolsa de caramelos, después de contarlos decimos que hay 25
(veinticinco). Este uso del número hace referencia al aspecto cardinal.
• Para diferenciar el lugar que ocupa un objeto, dentro de una serie.
Por ejemplo: ante una pila de libros, podemos pedir el quintolibro. Este uso hace
referencia al aspecto ordinal.
• Para diferenciar un objeto de otro.
Por ejemplo: el número de documentos de identidad, el número de teléfono. En este
caso se usan los números para identificar personas, objetos, etcétera, son códigos
que pueden reemplazarse por otros.
• Para medir.
Por ejemplo: al pedir 250 g de queso. En este caso los números expresan la medida
de unamagnitud, es decir, el peso, la capacidad, el tiempo, la longitud, etcétera.
• Para operar.
Por ejemplo: al calcular si el sueldo nos alcanza para pagar los gastos del mes. En este
caso los números se combinan entre sí dando lugar a nuevos número
Las respuestas dadas por los niños se pueden agrupar en tres grandes categorías:
Descripción del numeral.
En esta categoría se ubican las respuestas enlas cuales los niños identifican el numeral
o reconocen que hay un número escrito.
Por ejemplo: “dos del mismo”, “es un cinco”, “el número en la casa”, “para mirar los
números”.
b) Función global.
Esta categoría corresponde a las respuestas en las cuales los niños relacionan el
numeral con el objeto o el hecho.
Por ejemplo: “para la gente que va en el colectivo”, “es para decir que es...