Hostoria

CAPITULO 1: “EL RELATO HISTORICO Y EL SUJETO PEDAGOGICO”

El docente no debe perder la posición de sujeto de conocimiento ni la identidad de transmisor sino que debe rescatar como dice Paulo Freire debe trabajar para rescatarse como supuesto de saber. Hace falta que los niños tengan confianza en esos adultos les permitan transmitir esa “herencia” para ayudarlos a que puedan seleccionar,clasificar, tener elección propia y un estilo de vida mejor. Ayudarlos a ser sujetos de derecho. El docente debe garantizar que se reproduzca la cultura y puedan constituirse como sujetos, somos responsables de ayudar a formar una nueva subjetividad distinta a la que nos toca vivir.

CAPITULO 2: “CULTURA Y EDUCACION EN LA COLONIA”
• El clima cultural de la época
• Antes del descubrimiento deAmérica;
• Renacimiento, surge en Italia se extiende a Europa, trasforma la cultura occidental.
• Surgen conocimientos de la tierra y el cosmos.
• Concilios religiosos entre pueblos.
• Comercio entre oriente y occidente.
• En España:
• Movimiento humanista
• Consolidación de la unidad española; esta se asentó en la homogenización ideológica y moral.
• Expulsan a judíos y moros.
• La conquista ycolonización desviaron el camino de su desarrollo.
• En las sierras centrales a fines del siglo XV:
• Los tehuelches patagónicos, los tobas, y grupos dispersos en el territorio conosureño, evolucionaban al correr de su propia actividad educativa y de invención o aportes de otros pueblos.
La historia educacional corría por canales propios en América. La educación no era concebida como una acciónmasiva que permitiera penetrar mejor en los pueblos. El pueblo aprendía mediante el trabajo, los rituales o costumbres que le trasmitían sus mayores. Las casas de enseñanza eran para los nobles.
El ayllu era la unidad política y social básica que también trasmitía cultura.

Las causas de laderrota

• Las etnias americanas fueron derrotadas por los españoles a causa de:
• -Creencias de mitos; el pachacuti que aludía a una inversión del orden por fuerza telúrica que era castigo y nuevo tiempo a la vez. Se refería a la transformación al terminar quinientos años, momento en el cual se volvía el mundo al revés.
• Por esto las etnias americanas nunca distinguieron entre míticosvisitantes extranjeros que habían imaginado y los barbudos españoles que arribaban montados en animales desconocidos. Pensaban que eran predicciones que acababan de cumplirse y el inca nada podía hacer.
• -Algunos sostienen que los españoles triunfaron sobre las ideologías de los indígenas, pero no se puede generalizar ya que no todas las etnias americanas se rindieron.
• -Otros dicen que fue porla superioridad de las formas producción económico-social y el desarrollo tecnológico de los españoles.

• Los americanos no murieron solo por las armas de fuego de los españoles, también por la superexplotación, por el hambre las enfermedades europeas, las costumbres y valores que produjo la conquista.
• Los españoles únicos en educar con la tarea de evangelizar.
• Los indígenas en situaciónde desigualdad por conquistadores y colonizados.
• Punto de vista pedagógico: En 1513 el jurista Palacios Rubio escribió un documento fundamental “El requerimiento o conminación a los indios” surgió por la polémica acerca de la legitimidad de la guerra contra los indios.


Tres grandes etapas:
1ra etapa
• Desde el descubrimiento hasta el concilio de Trento(1545):
• Del 1500 al 1536 sedictaron cédulas y ordenanzas, algunas para la prohibición de la esclavitud para los indios y otras parar generar la educación de estos.
• Las órdenes religiosas encaraban una tarea inédita: proporcionar una educación masiva y homogeneizadora, que resultó la precursora del sistema educativo moderno.

2da etapa
• Desde concilio del Trento hasta la expulsión de los jesuitas(1767)
• Siglos XVI,...