How The World’s Most Improved School Systems Keep Getting Better (Mourshed, Barber & Chijioke)

Cómo se hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos

Barber & Marshed

Hay que considerar tres aspectos importantes:

- Conseguir a personas más aptas para la docencia

- Desarrollarlas hasta convertirlas en instructores eficientes.

- Garantizar que el sistema sea capaz de brindar la mejor instrucción posible a todos los niñosINTRODUCCIÓN

Gastos, reformas y resultados

EEUU aumentó el gasto público de educación, pero el nivel de alumnos por aula era muy bajo. Para mejorar esto se implementaron diferentes iniciativas, pero no se observaron grandes cambios.

A muchos países de la OCDE les pasó lo mismo, por lo que se demostró que sería ingenuo que la calidad de las aulas aumentara, sólo mejorando lainfraestructura.

Pese a esto, la reducción de la cantidad de alumnos no tiene fuerte impacto en la calidad de los resultados. Además, esta reducción lleva a una mayor implicación en materia de recursos y a menos selectividad a la hora de elegir docentes.

Foco en la calidad docente

La calidad docente es el principal impulsor de las variaciones en el aprendizaje escolar. Los docentes con bajodesempeño tienen un impacto severo, sobre todo en los primeros años.

Diferencias llamativas, similitudes fundamentales

Algunos sistemas tienen mejor desempeño que otros, mientras que otros evolucionan con mayor rapidez.

Entre las similitudes que se puede encontrar en países como Singapur, Finlandia, EEUU, Holanda e Inglaterra, se destacan:

- Seleccionar a los más aptos para la docencia- Desarrollarlos hasta convertirlos en instructores eficientes

- Sistemas y mecanismos para asegurar que todos obtengan beneficios de instrucción de excelencia.

Estos tres puntos son esenciales para mejorar los logros de los alumnos

LA CALIDAD DE UN SISTEMA EDUCATIVO TIENE COMO TECHO LA CALIDAD DE SUS DOCENTES

Los sistemas de mayor calidad reclutan a los jóvenes pertenecientesal tercio superior de todos los graduados, mientras que los sistemas con peor desempeño atraen a personas no adecuadas.

Cultura, política y estatus de la docencia

Las variables que más influyen en la calidad son las que están fuera del control de las autoridades. Estas llevan a una transformación rápida del estatus de la docencia.

En aquellos sistemas donde la docencia tiene gran estatus,las políticas tienden a tener mayor impacto en la calidad.

Dentro de las estrategias para atraer a los mejores hay mecanismos eficientes para seleccionar y contar con buenos salarios iniciales.

Mecanismos de admisión de postulantes para capacitación docente

Una mala selección puede llevar a 40 años de mala enseñanza. Para esto se debe seleccionar a personas con ciertas característicascomo un alto nivel general de lengua y aritmética, fuertes capacidades interpersonales y de comunicación, deseo de aprender y motivación para enseñar. Los procedimientos de selección tienen que evaluar estas habilidades y elegir a quienes las posean.

Hay dos opciones para seleccionar:

- Selección antes de la capacitación docente y limita cupos de programas de capacitación (países con altodesempeño)

- Selección después de que docentes se gradúen y selecciona a mejores candidatos a la docencia (más utilizado)

Una falta de control de ingreso genera que haya sobreoferta, lo que afecta negativamente la calidad docente. Cuando se disminuye la calidad de los estudiantes, se disminuye la calidad de los cursos.

Hay otros tres mecanismos para captar:

- Proceso dereclutamiento unificado: el estado controla el proceso completo de admisión

- Control de vacantes mediante financiamiento: el gobierno controla el financiamiento, que limita la cantidad de aspirantes y las universidades captan a los mejores

- Caminos alternativos: acuerdos con escuelas y universidades para capacitar a estudiantes seleccionados.

Buen Salario inicial

Los sistemas con...