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EL RETO DE ADUCAR A LOS MEXICANOS EN EL SIGLO XXI
COMO DEBE SER LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
INTRODUCCION
La educación se enfrenta a debates e influencias que están sacudiendo su polvorienta tradición como transmisora de saberes en un espacio delimitado a cuatro paredes donde maestro, alumnos y el contenido escolar eran los únicos actores. Lo anterior abre numerososespacios de reflexión y análisis para plantear las transformaciones a los nuevos escenarios y funciones que la educación ha de tener en la sociedad de nuestros días. Transformaciones que se cristalizan en diversas propuestas de Reformas Educativas desde el nivel preescolar hasta el superior y postgrado, que incluye y trastoca a la formación de los profesionales de la educación. La reforma curricular2011 de la educación normal es un parte aguas que sacude prácticas y procesos de formación, que cuestionan paradigmas y generan nuevas exigencias de conocimientos, habilidades y actitudes para los formadores de docentes, los cuales viven el proceso con incertidumbre ante retos ajenos a su formación inicial y que no siempre van de acuerdo a sus intereses, pero sí a sus necesidades laborales, talescomo: profesionalización en el dominio eficiente de las tecnologías de la comunicación e información, aplicación del enfoque basado en competencias centrado en el sujeto que aprende y la flexibilidad curricular académica. El objeto de esta ponencia es analizar algunos problemas que en este momento se enfrenta el diseño curricular por competencias, establecer como el debate de las competencias ofreceuna perspectiva anti-intelectual caracterizada por elementos caóticos. Al mismo tiempo reconocemos que el debate de las competencias vuelve a poner en el centro de la discusión viejos temas del debate educativo, antiguas aspiraciones que muestran que la lucha contra el enciclopedismo ha sido una batalla perdida por, al menos, un siglo. De esta manera la propuesta de educar por competencias es almismo tiempo negro y blanco. A través de la perspectiva de competencias se utilizan los modelos de diseño curricular centrados en la propuesta de objetivos de comportamiento. El diseño curricular por competencias es un retorno a los temas establecidos por Bobbit y Tyler, pero sin reconocerlos.
DESAFÍOS PARA LOS FORMADORES DE DOCENTES ANTE LA REFORMA CURRICULAR 2011
Las modificacionescurriculares se dan en repetidas ocasiones por los cambios sociales que se enfrentan a nivel nacional o internacional, los docentes formadores de Escuelas Normales quienes han incursionado en la docencia, formados con otros planes de estudio diferentes a los que se requieren en el momento histórico actual de la sociedad global, hacen que los formadores de docentes enfrenten desafíos, entendiéndolos como laacción que hace referencia a competir entre lo que sé es, producto de la formación, y lo que se exige y no adquirió en la formación inicial.Resistirse a morir implica para los docentes asumir como “chaleco salvavidas” los procesos que se ofertan para la profesionalización, ya que estos promueven acciones para mejorar en el desempeño laboral “es importante formar un profesional del aprendizajepuesto que las características sociales, culturales y económicas han cambiado y requiere del desarrollo de nuevas capacidades que le permitan ir a la vanguardia de los cambios que se irán dando en el desarrollo de su tarea diaria” (Barriga, 2010).
La Reforma curricular 2011se ha orientado hacia una innovación curricular basado en el enfoque de competencias. Cabe señalar, que desde la última década delsiglo pasado el término innovación fue asociado al diseño y aplicación de nuevos modelos curriculares y a la puesta en marcha de nuevos prototipos y estrategias metodológicas para la enseñanza que estuvieron enmarcados por políticas educativas que surgieron en el contexto de la globalización de la economía, los tratados de colaboración y comercio, la búsqueda de la certificación y homologación...