Hoyy Pis
Páginas: 34 (8434 palabras)
Publicado: 13 de julio de 2015
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 el problema
Incidencias de las capacidades diferentes en el desarrollo cognitivo de los niños/as de la Escuela Particular Evangelina “Ciencia y Fé”, ubicado en la parroquia, ciudad y cantón Esmeraldas periodo lectivo 2014 - 2015.
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Los paradigmas objetivos consideran la deficiencia mental como algo real e inherente ala persona, que por lo tanto puede ser medida y diagnosticada. Por el contrario, para los paradigmas subjetivos la deficiencia mental no existe en sentido absoluto, es interactiva es el reflejo de una situación concreta; así, el cómo una persona deficiente mental se ve a sí mismo y se define está condicionado por los significados construidos a nivel social.
En Esmeraldas al igual que en todo elEcuador, La integración escolar de este tipo de niños con capacidades diferentes en el proceso de escolarización es toda una realidad, los alumnos que presentaban alguna dificultad en sus capacidades motrices, sensoriales o mentales asisten a la escuela regular, ya que estas rompen la tradición de no aceptarlos, en el pasado por esta razón los padres tenían que inscribirlos en centros especialesdiseñados exclusivamente para ellos (Centros de Atención Múltiple CAM).
El Ministerio de Educación y Cultura tuvo que integrar a estos niños con capacidades diferentes en el ámbito escolar, ya que se refleja el cambio que el actual gobierno manifiesta en el llamado buen vivir, un cambio en las actitudes de la sociedad hacia las personas que tienen alguna minusvalía, este cambio nos permitetomar conciencia y tener presente que la marginación a la que están sometidas estas personas impide su total desarrollo en cualquier aspectos de sus vidas.
No ha sido, es, ni será un proceso fácil. Han sido necesarios muchos años de lucha continua, por parte de las asociaciones de padres, de los profesionales o cualquier otro organismo interesado en esta inclusión. Poco a poco, las distintasinstituciones que conforman la sociedad se han ido empapando ante las exigencias de una vida plena de las personas con minusvalías.
Aparte de las cuestiones de tipo ético vinculadas al reconocimiento de un derecho, el que los niños que tengan algún tipo de problema o retraso asistan a una escuela regular con sus hermanos y compañeros tiene para ellos consecuencias altamente beneficiosas, en lamedida en que se ven inmersos en un entorno educativo mucho más enriquecedor y estimulante, que a la vez favorece la imagen de sí mismos. Pero no solamente beneficia a estas personas; también a sus propios compañeros y a la escuela en su conjunto.
La presencia en la escuela de alumnos que exigen una mayor atención, hace necesario adaptar los contenidos académicos, así como el uso de determinadasestrategias y métodos de aprendizaje, junto con el apoyo de profesores especialistas, ha ocasionado un cambio profundo en la organización tradicional de la clase y en el estilo de enseñanza de los profesores que ha beneficiado a la mayoría de los alumnos.
Además de los aspectos académicos, otras dimensiones de la educación de los alumnos se ven positivamente influidas. Los alumnos aprenden aconvivir, a respetar las diferencias individuales, a darse cuenta de que todos tenemos aspectos positivos junto con algunas limitaciones, lo cual les ayuda a ser más tolerantes y comprensivos.
El hecho de que la escuela pueda contar con medios personales y materiales complementarios, indispensables para la adecuada atención de los alumnos con necesidades especiales, produce a su vez una mejora globalde las condiciones de la escuela y de los servicios que presta; es decir, de la calidad de la educación. La integración escolar dinamiza el funcionamiento de la Escuela, estimula la creatividad y la coordinación del profesorado y genera necesidades de formación y actualización didáctica.
En la ESCUELA PARTICULAR EVANGELICA “CIENCIA Y FE¨” encontramos los diferentes casos:
1.3 TIPOS DE...
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 el problema
Incidencias de las capacidades diferentes en el desarrollo cognitivo de los niños/as de la Escuela Particular Evangelina “Ciencia y Fé”, ubicado en la parroquia, ciudad y cantón Esmeraldas periodo lectivo 2014 - 2015.
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Los paradigmas objetivos consideran la deficiencia mental como algo real e inherente ala persona, que por lo tanto puede ser medida y diagnosticada. Por el contrario, para los paradigmas subjetivos la deficiencia mental no existe en sentido absoluto, es interactiva es el reflejo de una situación concreta; así, el cómo una persona deficiente mental se ve a sí mismo y se define está condicionado por los significados construidos a nivel social.
En Esmeraldas al igual que en todo elEcuador, La integración escolar de este tipo de niños con capacidades diferentes en el proceso de escolarización es toda una realidad, los alumnos que presentaban alguna dificultad en sus capacidades motrices, sensoriales o mentales asisten a la escuela regular, ya que estas rompen la tradición de no aceptarlos, en el pasado por esta razón los padres tenían que inscribirlos en centros especialesdiseñados exclusivamente para ellos (Centros de Atención Múltiple CAM).
El Ministerio de Educación y Cultura tuvo que integrar a estos niños con capacidades diferentes en el ámbito escolar, ya que se refleja el cambio que el actual gobierno manifiesta en el llamado buen vivir, un cambio en las actitudes de la sociedad hacia las personas que tienen alguna minusvalía, este cambio nos permitetomar conciencia y tener presente que la marginación a la que están sometidas estas personas impide su total desarrollo en cualquier aspectos de sus vidas.
No ha sido, es, ni será un proceso fácil. Han sido necesarios muchos años de lucha continua, por parte de las asociaciones de padres, de los profesionales o cualquier otro organismo interesado en esta inclusión. Poco a poco, las distintasinstituciones que conforman la sociedad se han ido empapando ante las exigencias de una vida plena de las personas con minusvalías.
Aparte de las cuestiones de tipo ético vinculadas al reconocimiento de un derecho, el que los niños que tengan algún tipo de problema o retraso asistan a una escuela regular con sus hermanos y compañeros tiene para ellos consecuencias altamente beneficiosas, en lamedida en que se ven inmersos en un entorno educativo mucho más enriquecedor y estimulante, que a la vez favorece la imagen de sí mismos. Pero no solamente beneficia a estas personas; también a sus propios compañeros y a la escuela en su conjunto.
La presencia en la escuela de alumnos que exigen una mayor atención, hace necesario adaptar los contenidos académicos, así como el uso de determinadasestrategias y métodos de aprendizaje, junto con el apoyo de profesores especialistas, ha ocasionado un cambio profundo en la organización tradicional de la clase y en el estilo de enseñanza de los profesores que ha beneficiado a la mayoría de los alumnos.
Además de los aspectos académicos, otras dimensiones de la educación de los alumnos se ven positivamente influidas. Los alumnos aprenden aconvivir, a respetar las diferencias individuales, a darse cuenta de que todos tenemos aspectos positivos junto con algunas limitaciones, lo cual les ayuda a ser más tolerantes y comprensivos.
El hecho de que la escuela pueda contar con medios personales y materiales complementarios, indispensables para la adecuada atención de los alumnos con necesidades especiales, produce a su vez una mejora globalde las condiciones de la escuela y de los servicios que presta; es decir, de la calidad de la educación. La integración escolar dinamiza el funcionamiento de la Escuela, estimula la creatividad y la coordinación del profesorado y genera necesidades de formación y actualización didáctica.
En la ESCUELA PARTICULAR EVANGELICA “CIENCIA Y FE¨” encontramos los diferentes casos:
1.3 TIPOS DE...
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