HP_2015 16_1go Gaiaren Praktiken Dosierra
Páginas: 8 (1951 palabras)
Publicado: 21 de octubre de 2015
1.1. PRAKTIKA:
Bularrera herrestatzea
1.1. PRAKTIKA: Bularrera herrestatzea
“Arrastre al pecho” eta “Breast crawl” bideo biak ikusi eta gero:
1. Alderatu eta bereizi:
Ba al dago konturik bideo bietan gure kulturatik bereizten dena?
Irizpide hauek berdinak dira bideo bietan?
Biek dute helburu bera?
Zertan dira biak antzekoak?
Zertan desberdinak?
2. Zerizan da bideo bietan gehien harritu zaituena, ezerk harritu bazaitu?
Aldez aurretik ikusitako “La ciencia de los bebés” bideoarekin alderatu orain:
3. Zertan datoz bat bideo guztiak?
4. “Arrastre al pecho” osasun ala hezkuntza esku-hartzea bezala har daiteke?
5. Zein esku-hartze mota izango litzateke, zuzena edo zeharkakoa?
Umetxoen gaitasunak behatzen:
6. Zein erreflexuak ikus daitezkebideotan?
7. Zeri egin behar dio aurre jaioberriak?
8. Zein baldintzak dira ezinbestekoak umetxoak bere kabuz bularreraino iristeko?
Bideoen behaketa eta eztabaidaren ostean:
9. Aldez aurretiko usteak eta oraingoak berdinak ote dira?
10. Zer ikasi dugu beste gelakidengandik?
11. Eta, zure buruari buruz?
1.2. PRAKTIKA:
“Askatasunean mugitu”
1.2. PRAKTIKA:Askatasunean mugitu
Ondoren (https://www.youtube.com/watch?v=6s5Gbbnjf2Y ) “Moverse en libertad” bideoaren transkribapena duzu, hitz zehatz batzuk falta direlarik. Bideoa ikusi eta entzun ahala, hutsuneak betetzen joan.
Moverse en libertad
Pikler Institut Budapest
Anna Tardos Agnes Szanto
1999
La doctora Emmi Pikler ha ………………. que los niños libres de moverse por su propia iniciativa aprenden……………… a sentarse, a ponerse de pie y a caminar. Señaló también una variedad de ………………. y ……………….. llamados …………………, no puestos de manifiesto hasta entonces, que utilizan todo el tiempo mientras juegan. El niño que puede moverse en ……………., lo hace con prudencia, …………………y gran soltura corporal.
Estos niños viven en el Instituto Emmi Pikler, llamado Lóczy en Budapest, en una relación …………………, …………………y …………………conlos adultos que se ocupan de ellos. La actividad …………………fuente de …………., representa una parte importante de sus vidas. En el lugar de …………….., espacioso y provisto de objetos variados, ……………. a sus intereses y capacidades puede actuar, jugar y moverse según su …………………del momento, sus ritmos particulares y sus deseos.
Los niños …………. entre sí en cuanto a su …………………de desarrollo. El periodo duranteel cual ejercen tal o cual movimiento puede ser más o menos …………….., pero todos son …………………cambian a menudo de postura durante el juego y, cuando pueden, se …………….. por sus propios medios.
Vamos a seguir a tres ………….... Veremos cómo el hecho de ……………. y variar sus …………… forma parte de su vida ……………...
Aquí está Kati, de ………… meses, en su ambiente habitual. En este momento todo su ……………. expresacómo, su …………………es compartida entre su …………. juego con la pelota y los acontecimientos que la …………...
Se encuentra …………. de Pedro. Lo observa, lo toca. Su …………………segura le permite realizar ……………. delicados.
Después de algunos momentos de alegre …………………emprende un …………………… complicado. Se eleva hasta sostenerse en cuadrupedia y de inmediato en …………………semisentada. En esta postura levanta su …………,toca un recipiente y lo …………. Luego, ………………… sobre el codo, ……….. su juego. A pesar de los movimientos de su pie en el ……… , logra mantener su …………………Cuando algunas semanas antes, ella se enderezaba sostenida en su codo, para no oscilar, debía …………………apoyando todavía ambos pies en el piso.
Kati está boca ………….., con su mirada …………………el tronco inmóvil y los miembros distendidos. Tal vez estosinstantes le sirven de …………… luego del ……………. físico. Se puede ver cómo se prepara para …………………cómo progresivamente se torna más …………….
Moverse, ejercer la gran variedad de ……………. movimientos o los ya ………………, no le impide estar …………………a su entorno. Kati sigue aquello que le interesa y mantiene una …………………en su juego. Se procura de nuevo el objeto que le había llamado la …………….....
1.1. PRAKTIKA:
Bularrera herrestatzea
1.1. PRAKTIKA: Bularrera herrestatzea
“Arrastre al pecho” eta “Breast crawl” bideo biak ikusi eta gero:
1. Alderatu eta bereizi:
Ba al dago konturik bideo bietan gure kulturatik bereizten dena?
Irizpide hauek berdinak dira bideo bietan?
Biek dute helburu bera?
Zertan dira biak antzekoak?
Zertan desberdinak?
2. Zerizan da bideo bietan gehien harritu zaituena, ezerk harritu bazaitu?
Aldez aurretik ikusitako “La ciencia de los bebés” bideoarekin alderatu orain:
3. Zertan datoz bat bideo guztiak?
4. “Arrastre al pecho” osasun ala hezkuntza esku-hartzea bezala har daiteke?
5. Zein esku-hartze mota izango litzateke, zuzena edo zeharkakoa?
Umetxoen gaitasunak behatzen:
6. Zein erreflexuak ikus daitezkebideotan?
7. Zeri egin behar dio aurre jaioberriak?
8. Zein baldintzak dira ezinbestekoak umetxoak bere kabuz bularreraino iristeko?
Bideoen behaketa eta eztabaidaren ostean:
9. Aldez aurretiko usteak eta oraingoak berdinak ote dira?
10. Zer ikasi dugu beste gelakidengandik?
11. Eta, zure buruari buruz?
1.2. PRAKTIKA:
“Askatasunean mugitu”
1.2. PRAKTIKA:Askatasunean mugitu
Ondoren (https://www.youtube.com/watch?v=6s5Gbbnjf2Y ) “Moverse en libertad” bideoaren transkribapena duzu, hitz zehatz batzuk falta direlarik. Bideoa ikusi eta entzun ahala, hutsuneak betetzen joan.
Moverse en libertad
Pikler Institut Budapest
Anna Tardos Agnes Szanto
1999
La doctora Emmi Pikler ha ………………. que los niños libres de moverse por su propia iniciativa aprenden……………… a sentarse, a ponerse de pie y a caminar. Señaló también una variedad de ………………. y ……………….. llamados …………………, no puestos de manifiesto hasta entonces, que utilizan todo el tiempo mientras juegan. El niño que puede moverse en ……………., lo hace con prudencia, …………………y gran soltura corporal.
Estos niños viven en el Instituto Emmi Pikler, llamado Lóczy en Budapest, en una relación …………………, …………………y …………………conlos adultos que se ocupan de ellos. La actividad …………………fuente de …………., representa una parte importante de sus vidas. En el lugar de …………….., espacioso y provisto de objetos variados, ……………. a sus intereses y capacidades puede actuar, jugar y moverse según su …………………del momento, sus ritmos particulares y sus deseos.
Los niños …………. entre sí en cuanto a su …………………de desarrollo. El periodo duranteel cual ejercen tal o cual movimiento puede ser más o menos …………….., pero todos son …………………cambian a menudo de postura durante el juego y, cuando pueden, se …………….. por sus propios medios.
Vamos a seguir a tres ………….... Veremos cómo el hecho de ……………. y variar sus …………… forma parte de su vida ……………...
Aquí está Kati, de ………… meses, en su ambiente habitual. En este momento todo su ……………. expresacómo, su …………………es compartida entre su …………. juego con la pelota y los acontecimientos que la …………...
Se encuentra …………. de Pedro. Lo observa, lo toca. Su …………………segura le permite realizar ……………. delicados.
Después de algunos momentos de alegre …………………emprende un …………………… complicado. Se eleva hasta sostenerse en cuadrupedia y de inmediato en …………………semisentada. En esta postura levanta su …………,toca un recipiente y lo …………. Luego, ………………… sobre el codo, ……….. su juego. A pesar de los movimientos de su pie en el ……… , logra mantener su …………………Cuando algunas semanas antes, ella se enderezaba sostenida en su codo, para no oscilar, debía …………………apoyando todavía ambos pies en el piso.
Kati está boca ………….., con su mirada …………………el tronco inmóvil y los miembros distendidos. Tal vez estosinstantes le sirven de …………… luego del ……………. físico. Se puede ver cómo se prepara para …………………cómo progresivamente se torna más …………….
Moverse, ejercer la gran variedad de ……………. movimientos o los ya ………………, no le impide estar …………………a su entorno. Kati sigue aquello que le interesa y mantiene una …………………en su juego. Se procura de nuevo el objeto que le había llamado la …………….....
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