Hsaks

DESARROLLO DEL NIÑO Y EL ADOLESCENTE
Meece, Judith (2000)
Materia: Paradigmas actuales del aprendizaje
Profesora: Elisa Olivares Barrios
Por: Cynthia León, Alfonso Jácome y Carlos Murrieta (EDEMS)
Fecha: 25 de Noviembre de 2010

PERSPECTIVAS SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO
En este libro se entiende con el término desarrollo, los cambios del niño que ocurren con el tiempo, losteóricos coinciden en que son los cambios sistemáticos y sucesivos que mejoran la adaptación global del niño al ambiente. Para ser calificado de evolutivo, debe seguir un patrón lógico u organizado que alcanza mayor complejidad y favorece la supervivencia.
Definiremos la teoría como un conjunto de afirmaciones generales con las cuales explicamos los hechos. En su aplicación al desarrollo, nos ofrece unmodelo para observar, interpretar y explicar los cambios del niño con el tiempo. Los 3 objetivos de la teoría evolutiva son explicar cómo los niños difieren de una edad a la siguiente, describir la interrelación entre los diversos aspectos y explicar por qué el desarrollo avanza en cierta dirección (Miller 1993).
Es importante conocer las perspectivas teóricas porque las discusiones sobre eldesarrollo a menudo influyen de modo importante en los movimientos de la reforma educativa y porque los docentes recurren a varias teorías para explicar la conducta del niño y tomar decisiones didácticas.
* TEORÍAS BIOLÓGICAS: Es a partir de procesos biológicos innatos, el ambiente aporta nutrimentos básicos de crecimiento, pero interviene poco o nada en la secuencia del desarrollo, el niñoresponde pasivamente y se ajusta a los cambios que ocurren con la edad. Esta teoría explica muchos cambios físicos, motores y mentales.
GESELL (1880-1991) estableció normas de edad del crecimiento y del cambio conductual en 10 grandes áreas de desarrollo e introdujo junto con sus colegas el concepto de madurez (biológica), como requisito para que se realice el aprendizaje.
Los genetistasconductuales sostienen que se heredan muchas de nuestras características físicas y rasgos que nos hacen humanos, estudian el grado en que se heredan los rasgos psicológicos y las habilidades mentales. Los rasgos genéticos pueden moldear el ambiente, por lo que el genotipo y el ambiente tienen una estrecha relación.

* TEORÍAS PSICOANALÍSTAS: Se centran en los cambios evolutivos del yo y en lapersonalidad. Los teóricos como Sigmund Freud (1856-1939) y Erik Erikson (1902-1994) vieron en el desarrollo un proceso discontinuo que sigue una serie de etapas de maduración que reflejan cambios cualitativos donde surgen impulsos, necesidades o conflictos que influyen en la forma en que el niño se relaciona con el ambiente y muestra las estructuras de su personalidad. Erikson dice que el desarrollo es unproceso de toda la vida y Freud lo situaba en los primeros 5 años de vida, es decir, el desarrollo de la personalidad tiene un periodo crítico.

IDEAS DEL DESARROLLO SEGÚN LA TEORÍA DE ETAPAS

EDAD | FREUD | ERIKSON | PIAGET |
Infancia (0-2.5 años) | OralAnal | Confianza & desconfianzaAutonomía & vergüenza | Sensomotora |
Niñez temprana (2.5-6 años) | Fálica | Iniciativa &culpa | Preoperacional |
Niñez intermedia(6 a 12 años) | Latencia | Laboriosidad & inferioridad | Operaciones concretas |
Adolescencia(12 a 19 años) | Genital | Identidad & confusión de rolesIntimidad & aislamiento | Operaciones formales |

* TEORÍAS CONDUCTUALES: Sostienen que los cambios evolutivos del comportamiento reciben el flujo del ambiente y que los mecanismosfundamentales del desarrollo son los principios del aprendizaje. JOHN WATSON (1878-1958) es considerado el padre del conductismo, analizó la función del condicionamiento clásico en la adquisición de emociones por parte del niño, muestra la asociación de respuesta condicionada con las no condicionadas. B. F. SKINNER (1904-1990) afirmó que los padres influyen en la adquisición del lenguaje de sus hijos...