Hsl1de2

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA APLICADA
PROGRAM A DE DOCTORADO EN C ALIDAD E INNOVACIÓN
DE PROCESOS EDUCATIVOS

TESIS DOCTORAL

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA
DACEA

Autor: Héctor Saucedo López
Director: Dr. Joan Rué y Domingo
Julio 2008

H. Saucedo – Evaluación del Aprendizaje en la DACEA– UJAT

INDICE

INTRODUCCIÓN - - - - - - - - - - - - -

-

1

IMPORTANCIA,DEFINICIONES, TIPOS Y REGLAS -

5

CAPITULO 1
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: SU

1.1 Importancia de la Actividad Evaluadora

1.1.1. Propósitos de la Evaluación

1.1.2 Aspectos Básicos

1.1.3 Enfoques

1.2 Definiciones

1.3 Tipos y Reglas en la Evaluación

1.3.1. Tipos de Evaluación

1.3.2

Historia

1.3.3 Métodos, Principios y Sistemas de
Recogida de Información

1.4 Conclusiones

i

UAB

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CAPITULO 2

INTENCIONALIDAD Y JUSTIFICACIÓN
DEL PROYECTO - - - - - - - - - - - - - -

77

2.1

Intencionalidad

2.2

Justificación. Objetivos. El Contexto Cultural Mexicano
Sobre Evaluación

2.2.1 Objetivos Específicos

2.2.2

El Contexto Cultural Mexicano Sobre Evaluación

CAPITULO 3
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN - - - - - 117

3.1Objetivos

3.2 Instrumentos Utilizados

3.3. Otras Fuentes de Datos

3.4 Recolección y Manejo de la Información

3.5 Temporización del Proceso de Entrevistas y Encuestas

3.6 Modelo de Pautas Para Entrevistas y Encuestas

ii

UAB

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CAPITULO 4
EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN -

- - - - 149

4.1 El contexto institucional: La División Académica deCiencias Económico Administrativas. La
Licenciatura en Contaduría Pública:
4.2 Orígenes

4.3 Devenir

4.4 Filosofía

4.5 Misión

4.6 Estado Actual
4.6.1 Estructura Curricular
4.6.2 Situación Académico-Administrativa
4.7 La Licenciatura en Contaduría Pública
4.7.1 Misión

4.7.2 Visión

4.7.3 Objetivo de la Carrera

4.7.4 Campo Laboral

iii

UAB

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CAPITULO 5
DESARROLLO DEL PROYECTO - - - - - - - -

213

5.1 Investigación y sus resultados

5.1.1 Entrevistas a Docentes y Síntesis de los
Resultados

5.1.2 Encuestas a Estudiantes y Síntesis de los
Resultados

5.1.3 Encuestas a Profesores y Síntesis de los
Resultados

5.2 Contrastes y Conclusiones Derivadas de la Síntesis
de los Resultados de la Investigación

5.2.1 Contrastes y AnálisisCAPITULO 6
RELACION ENTRE LAS PREGUNTAS FORMULADAS
Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS - - - - - - - - - - 395

6.1 Análisis y Conclusiones

6.2 Propuestas
.

iv

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CONCLUSIONES - - - - - - - - - - - -

413

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS - - - - - -

419

ANEXOS:

ÍNDICE DE CUADROS - - - - - - - -

- - - - -

431

ÍNDICE DE GRÁFICOS - - - - - - - -- - - - -

443

INDICES DE IMÁGENES Y ESQUEMAS - - - - - - -

v

449

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.

H Saucedo – Evaluación del Aprendizaje en la DACEA–UJAT

INTRODUCCION

1

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.

H Saucedo – Evaluación del Aprendizaje en la DACEA–UJAT

UAB

En los procesos que llevan a la obtención de los estándares de calidad
básicos dentro de las universidades o instituciones de educación superior,
se privilegia, por suimportancia esencial, la evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Este, a pesar de encontrarse preestablecido
dentro de la propuesta curricular formal, sólo puede ser explicado a partir
de las múltiples experiencias que tienen lugar dentro del acto educativo
mismo que se conforma cotidianamente por la diversidad de situaciones
que confrontan alumnos y docentes, en el entorno de un espacio comúnpara ambos y que comparten bajo normas preestablecidas de convivencia
psicológica y social (política, económica y cultural).

Es así como el bucle docente-discente delimita y precisa los roles dentro y
fuera del salón de clases, atendiendo por un lado las demandas de una
educación institucionalizada, y por otra parte, configurando un escenario
alternativo, el cual está estructurado en atención a...