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Índice General
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25.10.2009 (añadido el artículo de Paul Graham ¿Por qué los nerds son impopulares? (enlace en la página principal).


Prólogo
Introducción
La horrible posibilidad de que la gente estúpida no existiera en cantidades suficientes para garantizar los millones de carreras dedicadas a ocuparse de ella le parecerá increíble. Sinembargo esa es mi propuesta central: la estupidez masiva que justifica la escolarización oficial tuvo que ser soñada: no es real.
1 ¡Bianca, cállate, animal!
2 Creo que lo dejo
3 El nuevo individualismo
4 La escuela como religión
5 Por dentro era marrón y cuadrado
6 La nueva estupidez
7 Poniendo la pedagogía en cuestión
8 Nota del autor

 Parte 1 Sobre escolarización, educación y mí mismoCapítulo 1 Cómo era antes
Nuestras suposiciones oficiales acerca de la naturaleza de la infancia moderna están totalmente equivocadas. Los niños a los que se permite asumir responsabilidad y se les da una parte seria en el mundo real son siempre superiores a aquellos a los que simplemente se les permite jugar y ser pasivos. A la edad de doce años el almirante Farragut tuvo su primer puesto demando. Yo estaba en quinto curso cuando aprendí esto. Si Farragut hubiera ido a mi escuela habría estado en séptimo.
1 Una nación de abajo a arriba
2 Había que hacerlo por sí mismo
3 Sufrimiento sin límite para los que lo permiten
4 El arte de conducir
5 Dos maneras de enfocar de la disciplina
6 Las escuelas de la antigua Grecia
7 El fresco de Herculano
 8 Las siete artes liberales
 9El ideal platónico
 10 Pedagogía oriental
 11 Contraataque a la democracia
 12 Cómo llegó la escolarización hindú a Norteamérica (I)
 13 Cómo llegó la escolarización hindú a Norteamérica (II)
 14 Cómo llegó la escolarización hindú a Norteamérica (III)
 15 La derrota de Braddock
 16 Farragut
 17 Ben Franklin
 18 George Washington
 19 El currículum de Montaigne
Capítulo 2 Una mirada enojada a la escolarización moderna
El secreto de la escolarización norteamericana es que no enseña de la forma en que aprenden los niños y no se supone que tenga que hacerlo. Me llevó siete años de lectura y reflexión para comprender finalmente que la escolarización masiva a la fuerza de la juventud fue una creación de las cuatro grandes potencias del carbón del siglo XIX. Casicien años después, el 11 de abril de 1933, Max Mason, presidente de la Fundación Rockefeller, anunció a la gente informada que estaba en marcha un programa exhaustivo para permitir, en palabras de Mason, «el control del comportamiento humano».
1 Un cambio en la mente gobernante
2 Prolongando la niñez
3 El manifiesto del genetista
4 La democracia participativa pasada por la espada
5 El malcarácter como herramienta de management
6 Un movimiento de cercado para los niños
7 El dangan
8 Carta ocasional número uno
9 Se infiltran los agentes del cambio
10 Bionomía
11 Despertándose enojado
 Capítulo 3 Ciego en Gaza
Algo extraño ha estado sucediendo en las escuelas del gobierno, sobre todo por lo que respecta al tema de la lectura. Existen abundantes datos que muestran que en 1840 lafrecuencia de la capacidad compleja de lectura y escritura en los Estados Unidos estaba entre el 93 por ciento y el 100 por ciento, allá donde ello tuviera importancia. Sin embargo la escolarización obligatoria no existía en ninguna parte. Entre las dos guerras mundiales, parece que a los hombres de escuela se les ha asignado la tarea de poner fin a nuestra competencia universal de lectura.
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