Huaca Al Vaca
Páginas: 37 (9136 palabras)
Publicado: 10 de abril de 2012
guia de trabajo
para el docente
. planificaciones . actividades sugerIDAS . practica de la letra cursiva . evaluaciones . proyectos
HUACA PLANIFICA
NUCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
7
,
lengua CAPÍTULOS
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
,
Planificacio n: Nucleos de Aprendizajes Prioritarios
EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL
1.Participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, dar su opinión y justificarla, entre otros).
2. Escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adultos: narraciones,descripciones de objetos, animales y personas.
3. Producción asidua de narraciones de experiencias personales, de anécdotas familiares y de descripciones, y la escucha atenta de textos similares producidos por 3, 4, 5, 6, 7, 8. los compañeros. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
4. Renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textosnarrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos.
5. Escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales.
6. La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera clara y pertinente en el marco de las propuestas desarrolladas en el aula.
EN RELACIÓN CON LA LECTURA
CAPÍTULOS
7.Frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. del libro, entre otros). 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
8. Lectura compartida con los compañeros, el docente y otros adultos (de manera habitual y sistemática) de cuentos, fábulas, leyendas y otros textosnarrativos literarios; poesías, coplas, adivinanzas y otros géneros poéticos; y de textos no literarios como descubrimientos, historias de vida, notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre temas de interés para los niños, entre otros.
8
EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA
9. Comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños (recetas, instrucciones paraelaborar un objeto, consignas escolares, etc.).
5 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
10. Lectura autónoma de palabras, de oraciones que conforman textos (en distinto tipo de letra) con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamentos de un personaje en una historieta, respuestas a adivinanzas).
CAPÍTULOS
11. Escrituraasidua de textos en forma autónoma o en colaboración con el docente, en condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito, idear y redactar 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. el texto juntamente con el maestro -dictándole el texto completo o realizando una escritura compartida-, releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.
12. Escrituraautónoma de palabras y oraciones que conforman textos (afiches, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas), 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. respetando las correspondencias entre sonidos y letras, la separación de palabras, el uso del punto y la mayúscula. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
13. Participación frecuente en la revisión de las propias escrituras para evaluarlo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.
EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS
CAPÍTULOS
2, 3, 5, 6, 7, 8. 3, 4, 7. 2, 3, 6. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
14. Reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran o califican algunos elementos de los textos, y la reflexión...
para el docente
. planificaciones . actividades sugerIDAS . practica de la letra cursiva . evaluaciones . proyectos
HUACA PLANIFICA
NUCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
7
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lengua CAPÍTULOS
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
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Planificacio n: Nucleos de Aprendizajes Prioritarios
EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL
1.Participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, dar su opinión y justificarla, entre otros).
2. Escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adultos: narraciones,descripciones de objetos, animales y personas.
3. Producción asidua de narraciones de experiencias personales, de anécdotas familiares y de descripciones, y la escucha atenta de textos similares producidos por 3, 4, 5, 6, 7, 8. los compañeros. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
4. Renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textosnarrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos.
5. Escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales.
6. La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera clara y pertinente en el marco de las propuestas desarrolladas en el aula.
EN RELACIÓN CON LA LECTURA
CAPÍTULOS
7.Frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. del libro, entre otros). 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
8. Lectura compartida con los compañeros, el docente y otros adultos (de manera habitual y sistemática) de cuentos, fábulas, leyendas y otros textosnarrativos literarios; poesías, coplas, adivinanzas y otros géneros poéticos; y de textos no literarios como descubrimientos, historias de vida, notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre temas de interés para los niños, entre otros.
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EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA
9. Comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños (recetas, instrucciones paraelaborar un objeto, consignas escolares, etc.).
5 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
10. Lectura autónoma de palabras, de oraciones que conforman textos (en distinto tipo de letra) con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamentos de un personaje en una historieta, respuestas a adivinanzas).
CAPÍTULOS
11. Escrituraasidua de textos en forma autónoma o en colaboración con el docente, en condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito, idear y redactar 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. el texto juntamente con el maestro -dictándole el texto completo o realizando una escritura compartida-, releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.
12. Escrituraautónoma de palabras y oraciones que conforman textos (afiches, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas), 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. respetando las correspondencias entre sonidos y letras, la separación de palabras, el uso del punto y la mayúscula. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
13. Participación frecuente en la revisión de las propias escrituras para evaluarlo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.
EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS
CAPÍTULOS
2, 3, 5, 6, 7, 8. 3, 4, 7. 2, 3, 6. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
14. Reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran o califican algunos elementos de los textos, y la reflexión...
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