huanidades

Reseñas críticas

La enseñanza de las
humanidades en el ámbito
de la educación superior.

Reflexiones en transición paradigmática

Díaz, Álvaro, Henao, Susana, y otros, (2007), La enseñanza de las humanidades en el
ámbito de la educación superior. Reflexiones en transición paradigmática, Pereira, Universidad Tecnológica de Pereira.

H. Arendt, en la Laudatio, dedicada a Karl Jasperscon motivo de la ceremonia
del premio de la Paz del Gremio de Libreros Alemanes, otorgado a aquél en
1958, dice: “atrapados por nuestros prejuicios modernos, creemos que sólo
pertenece a lo público ‘la obra objetiva’ separada de la persona, y que la
persona y la vida que hay detrás de ella son cuestiones privadas, y que los
sentimientos referentes a estas cosas “subjetivas” dejan de sergenuinos y
caen en sentimentalismos tan pronto se exponen a la mirada pública” (2001),
esta tensión se asume en el texto que se está reseñando, donde resueltamente
se habla desde las experiencias de sus autores.
Por eso, en los cinco temas que ofician a manera de capítulos en el libro La
enseñanza de las humanidades en el ámbito de la educación superior. Reflexiones
en transición paradigmática,presentan argumentos respecto a la pedagogía,
la educación y la didáctica, apoyados en otras voces que dan continuidad a
discusiones disciplinares tales como qué es la pedagogía, qué la diferencia de
la educación, qué de la didáctica y cómo interactúan entre ellas. Lo anterior

• Álvaro Díaz Gómez es coautor del libro, profesor del Departamento de Humanidades
e Idiomas de la UniversidadTecnológica de Pereira y profesor de la Facultad de
Psicología de la Universidad de Manizales. Estudiante del doctorado en Ciencias
Sociales, Niñez y Juventud de la Universidad de Manizales - Cinde.

Revista de Ciencias Humanas • UTP • No. 37 • Diciembre 2007

• Álvaro Díaz Gómez

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relacionado con comprensiones sobre qué entender por Humanidades y cómo
es viable (¿es viable?) su enseñanzaen los procesos de formación universitaria, bajo el entendido que no se está inventando nada, aunque tampoco
se repite acríticamente o a manera de eco lo que tales voces enuncian, sino
que se reconstruyen para ayudar a instituir tendencias que emergen de la
práctica cotidiana de la vida académica universitaria.
Pero, por emerger de la cotidianeidad vivida en las aulas de clase de laUniversidad, no se presenta un recetario de actividades, para que, como
un instructivo, otros implementen, a la manera de “diez pasos para…” o,
“consejos prácticos para…”, ni como fórmulas mágicas para enseñar las
humanidades. Lo que surge son ideas que muestran maneras mediante las
cuales, a través del pensamiento del docente, se busca potenciar el pensar
de los participantes en los cursos dehumanidades.

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Revista de Ciencias Humanas • UTP • No. 37 • Diciembre 2007

Por ello, el profesor Álvaro Díaz, en su ensayo “Reflexión pedagógica sobre
la enseñanza de las humanidades en la educación superior: Una experiencia”
propone el despliegue de un horizonte de lenguaje que apunta a minimizar
las relaciones de poder en el proceso de formación académica. Su abordaje
constituye unaapertura en la relación interpersonal propia de la acción
educativa, al tiempo que aborda la tradición disciplinar contemporánea del
conocimiento que el docente ayuda a circular y dinamizar; contextos que
siempre despliegan puntos de contraste entre teoría/práctica.
Por su parte, la profesora Susana Henao en su texto “las humanidades en la
Universidad Tecnológica de Pereira: prejuicios ydificultades pedagógicas”
sugiere el desarrollo de habilidades superiores de pensamiento, la construcción de redes significativas de aprendizaje, la creación de condiciones para
que los estudiantes pregunten, en cuanto opción de cuestionamiento y crítica
de lo dado. El horizonte que abre se orienta a potenciar en los estudiantes
la construcción de sus propios relatos para que interactúen con los...