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 1. JEROME SYMOURBRUNERLIC. LILIÁN GARCIA LUNA CORTÉS
 2. Jerome SeymourBrunerNacimiento:Octubre 1, 1915,New York, E.U
 3.  BA, Duke University, 1937 PhD, Harvard, 1941 (psicología) Profesor de psicología en Harvard (1952-1972) Profesor de psicología en Oxford (1972-1980) Medalla de oro CIBA, 1974, por investigación original y excepcional. Premio Balzan en 1987 por contribuciones alentendimiento de la mente humana. Fellow, American Academy of Arts and Sciences.
 4.  Bruner ha desarrollado una teoría constructivista del aprendizaje, en la que, entre otras cosas, ha descrito el proceso de aprender, los distintos modos de representación y las características de una teoría de la instrucción. Bruner ha retomado mucho del trabajo de Jean Piaget. Bruner ha sido llamado elpadre de la psicología cognitiva, dado que desafió el paradigma conductista de la caja negra
 5.  El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma dedecisiones y construcción y verificación de hipótesis.
 6.  El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs entradas según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.
 7.  Otra consecuencia es que laestructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y profundizar.
 8.  Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributos esenciales de susmiembros, incluyendo sus componentes esenciales; b) describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales; c) definir lo límites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro pertenezca a la categoría
 9.  “De alguna manera deberíamos lograr que los niños sintieran respeto por su propia capacidad de pensar, de generar buenas preguntas, de tropezar con interesantesconjeturas bien informadas”. Bruner
 10.  Bruner tiene mucho en común con Piaget, incluyendo un énfasis en la importancia de la exploración activa y la solución de problemas como una forma de aprender natural y preferible.
 11.  En particular enfatiza el aprendizaje de las disciplinas académicas, no sólo porque son almacenes de conocimiento importante perdurable, sino también porqueintroducen a los niños a formas de pensar potentes que constituyen habilidades para: APRENDER A APRENDER
 12.  La observación cuidadosa, hacer comparaciones, analizar semejanzas y diferencias. Además de una selección juiciosa de los hechos, conceptos, generalizaciones y procedimientos generadores de conocimiento que ofrece una disciplina, Bruner desea que los niños aprendan su estructura –elpatrón de relaciones entre estos elementos que los conecta como partes de un cuerpo de conocimiento organizado más grande.
 13.  También desea que entiendan las intenciones y propósitos que condujeron a la creación de la disciplina y que motivan a los que la practican. En consecuencia, desea que los niños desarrollen su conocimiento realizando una búsqueda disciplinar, usar las herramientas queutilizan los historiadores para abordar problemas como aquellos que abordan los historiadores y así de manera sucesiva.
 14.  “Cualquier materia puede ser enseñada de manera efectiva en forma honesta desde punto de vista intelectual a cualquier niño en cualquier etapa del desarrollo”.
 15.  De acuerdo con Bruner, la clave para la enseñanza exitosa del conocimiento disciplinario es...