Hull y Tolman

CLARK LEONARD HULL (1884-1952): Conductismo hipotético deductivo
Su trayectoria intelectual: su idea fisicalista
Su sistema es el más ambicioso de todos los neoconductistas, hace un intento de formalización matemática exhaustivo, matematizar todos los comportamientos. Su formación fue en ingeniería pero sufrió la polio y tuvo que dejar de estudiar. Aunque lo que quería era ser la cabeza dealgún tipo de escuela psicológica, buscaba un reconocimiento profesional.
Hizo más que una psicología una ingeniería psicológica, matematización de la psicología. Concebía al ser humano como obra de ingeniería (metáfora del robot). Fue él el que inició la metáfora del reloj.
Era director en las revistas de la APA por lo que él decidía qué era lo que se publicaba por lo que tenía siempre quever con su enfoque.

El objeto de la psicología
Estudió la relación entre el organismo y el medio, estas relaciones tienen que ver con la supervivencia en términos darvinistas. Decía que el objeto de la conducta es resolver necesidades del organismo. El organismo quiere conciliarse con el entorno para resolver problemas y así adaptarse al medio y lograr su supervivencia.
El nivel de análisisde la psicología debe ser molar, no puede ser molecular, no puede centrarse en cada elemento sino tener en cuenta el entorno y lo que pasa dentro del organismo.
Fue el primero en hablar de las Variables intervinientes no directamente observables pero que también afectan al organismo, definidas operacionalmente.
La respuesta a la conducta no es solo producto del estímulo sino también de lanecesidad del sujeto de adaptarse al entorno. R (conducta)  E + necesidad de resolver.
El modo más flexible de adaptación es el aprendizaje, es la mejor forma de adaptarse al entorno.
Factores que explican el aprendizaje
La perspectiva que utiliza para explicar el aprendizaje es la perspectiva conexionista. El aprendizaje favorece el fortalecimiento de conexiones y establecimiento de algunasnuevas, permite establecer nuevas conexiones entre estímulos y respuestas y fortalecer las que ya tenemos.
La forma de aprender es a través de la formación de hábitos de aprendizaje que son conexiones entre estímulos y respuestas, facilitan la aparición de una respuesta ante un estímulo.
Para llegar a la explicación de cómo se forman los hábitos a través de infinidad de variables estableceunas ecuaciones muy complejas.

Conclusión y crítica a sus teorías
Una de las críticas fundamentales es que hace una generalización aventurada, poco sustentada en sus propios resultados empíricos. Una de las cosas positivas y negativas que tiene es un primer intento de cuantificación que muchos otros luego simplificaron.
Consecuencia
abandono de concepciones omnicomprensivas. Esta idea degeneralizar todo usando pocas leyes genera un rechazo a estos intentos omnicompresivos.
elaboración de sistemas en miniatura. Luego se empiezan a parcelar las áreas de conocimiento para elaborar distintas teorías en distintos dominios. Esto suerte como rechazo a su teoría.
Utilidad
terminología, estilo objetivo y experimental. Toda la terminología, sobre todo la metodológica.
sistematicidad yprecisión matemática y formal. La sistematicidad que aplica a los diseños experimentales.
EDWARD CHACE TOLMAN 1886-1959): Conductismo intencional y cognitivo
Propone un conductismo entre el propio conductismo y la psicología cognitiva.

Orientación teórica y metodológica
Tiene influencia del funcionalismo americano, también de la Gestalt, su enfoque es molar y todos organizados y por esoestá entre dos corrientes en lugar de un enfoque tan molecular como el de Skinner. Intenta estudiar la conducta de forma más global. Rechazó el mecanicismo y molecularidad
Fiel al conductismo en que hacía una observación objetiva. Su aportación es la incorporación de aspectos propositivos y cognoscitivos al CC. Esto adelanta de la postura cognitivista.

Definición y características de las...