humanidades

Higo. 1. realidad mixta examen del desarrollo pediátrico permite a una estudiante de medicina a la práctica de entrevistar a un padre y la evaluación de un niño.
Tenga en cuenta, las pantallas se alinean correctamente desde la perspectiva del usuario (a la izquierda), pero de forma incorrecta desde una perspectiva de tercera persona (a la derecha).
Estudiantes de ciencias de la salud amenudo abstracta-practican y son evaluados en habilidades de entrevista y examen por trabajar con estandarizado
Pacientes (personas que juego de roles que tiene una enfermedad o condición). Sin embargo, los pacientes estandarizados no existen para cierta vulnerables poblaciones como los niños y las personas con discapacidad intelectual. Como resultado, los estudiantes reciben poca o ningunaexposición a poblaciones vulnerables antes de convertirse en los profesionales que trabajan. Para abordar este problema y de ese modo aumentar la exposición a poblaciones vulnerables, nos proponer el uso de seres humanos virtuales para simular los miembros de las poblaciones vulnerables. Hemos creado un paciente pediátrico realidad mixta que permitió a los estudiantes practiquen exámenes de desarrollopediátricos. La práctica de varios exámenes es necesario que los estudiantes entienden cómo para interactuar correctamente con y correctamente evaluar una variedad de niños. La práctica también aumenta la confianza del alumno en la realización de la examen. Práctica efectiva requiere que los estudiantes para tratar la infantil virtual realista. Tratar al niño de forma realista podría verse afectado porla forma en el niño estudiante y virtuales interactúan físicamente, por eso hemos creado dos interfaces de interacción de objetos - una interfaz natural y basado ratón-interfaz. Pusimos a prueba el completo examen de realidad mixta y también comparamos las dos interfaces de interacción de objetos en un plazo de sujetos-
Estudio de usuarios con 22 participantes. Nuestros resultados mostraron quelos participantes aceptan el niño virtual como un niño y se tratan de manera realista.
Los participantes también prefieren la interfaz natural, pero la interfaz no afectó de manera realista cómo los participantes trataron el niño virtual.
Índice de Términos-virtuales humanos, educación médica, la presencia social, la presencia

Personas con discapacidad intelectual [23, 26]. Estas poblacionesvulnerables pueden ser difícil de trabajar en el mundo real y con frecuencia requieren especial Atención y cuidado. Sin embargo, los estudiantes reciben pocas oportunidades de practicar trabajar con ellos antes de convertirse en profesionales que trabajan [26]. Experiencia examinar una amplia gama de pacientes pediátricos es necesario [21]. Un dominio mal estructurado es aquel donde los casosson nominalmente Del mismo tipo pero varían considerablemente, y como resultado de masterización El dominio requiere una extensa exposición a una variedad de casos. Una variedad
de los niños se pueden simular, proporcionando a los estudiantes con la práctica que
necesitar en un entorno seguro y estandarizado.
El examen del desarrollo pediátrica MR se basa en virtualhuman- antes
sistemas deformación basados ​​en [11, 16]. Estos sistemas anteriores usan conversacional
humanos virtuales para capacitar a los usuarios en las habilidades interpersonales, como
entrevistar a un paciente. Para aprovechar este trabajo previo, se optó por centrarse
en los exámenes pediátricos donde el niño tiene la edad suficiente para hablar. Cuatro interanual
de edad los niños tienen la edad suficientepara comunicarse en sencilla pero completa
frases. Exámenes en los niños de cuatro años de edad incluyen pidiendo al niño
preguntas y también pedir al niño que copie formas en una hoja de papel.
Para el examen del desarrollo pediátrico MR tenga éxito, hemos creído
los usuarios necesitan para percibir y tratar los humanos virtuales realista.
Para crear estos seres humanos virtuales,...