HUMANISMO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
DIPLOMADO DE DOCENCIA EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
MOIDULO III. TEORÍA PEDAGÓGICAS Y ESTILOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE


























Alvarado Argenis
C.I 17.926.610
Humanismo-Instrucción ProgramadaHumanismo, se define como “Movimiento renacentista que propugna el retorno a la cultura grecolatina como medio de restaurar los valores humanos.” Según la RAE. En otras palabras es una tendencia de pensamiento enfocaba en la dignidad y los valores del ser Humano, en su Humanidad.
En los tiempos de post guerra (segunda mundial) las teorías del aprendizaje de conductistas como la de Skinner fueronutilizándose con mayor ahínco. En ese momento la instrucción programada y la modificación conductual eran esenciales en el sistema educativo en países más desarrollados en la época. Skinner afirmaba que modificar la conducta de los estudiantes y transformarla en la más idónea mediante estímulos, era tarea de los docentes. En síntesis recomendaba la Instrucción Programada.
En la instrucción programadaCada estudiante progresa a su propio ritmo, debe ser reforzado de inmediato después de cada paso cumplido dándole la respuesta correcta rápidamente después que El registró su respuesta y permitirle avanzar solo cuando dé la respuesta correcta.
Skinner considero cuatro aspectos:
1. La conducta está dominada por el estímulo de aversión: Los primeros estudiantes aprendían la tabla de multiplicar yeran más pulcros en sus anotaciones para huir de la amenazante varilla del profesor y al golpe de la misma cuando se equivocaban.
2. Entre la conducta y el reforzamiento transcurre mucho tiempo: cuando transcurran tan solo unos segundos entre la respuesta y el reforzamiento, el efecto del mismo se pierde. A menos que se haya establecido una conducta intermedia.
3. Hay ausencia de programas dereforzamientos en serie: para el docente es muy raro poder reforzar a cada paso la seria de aprendizajes de sus alumnos. Todo Para lograr que un ser humano llegue a estar en posesión de una conducta eficiente.
4. Poca frecuencia del reforzamiento: Para Skinner, “quizá la crítica más seria que se puede hacer de una clase corriente es la relativa poca frecuencia del refuerzo”. Analizando elaprendizaje de una adecuada conducta matemática.
Técnicas actuales en instrucción programada. Los principales tipos de programas de más amplio uso hoy día son:
• A.- Lineal, de respuesta construida, o llamado también skinneriano.
•B.- Ramificado, generalmente con respuestas de elección múltiple.
• C.- Autoelucidativo.
A.- Programa Lineal. Esta técnica presenta elmaterial en una secuencia fija. Todos los alumnos deben pasar por la misma información, el tipo de respuesta generalmente es construido, y la probabilidad de que el alumno se aparte de la respuesta correcta es muy alta. Los típicos cuadros programados contienen unas cuantas frases o un párrafo de información.
B.- Programa ramificada. Este tipo de programa deriva su nombre del hecho de que lepermite al alumno, de acuerdo con lo correcto o incorrecto de sus respuestas, asimilar, la información que se presenta en unos cuadros y omitir aquellos cuadros que le presentan información innecesaria, para lo cual el alumno irá tomado varios caminos o ramificaciones dentro del programa permite que haya diferentes formas de asimilar la información presentada.
C.- Programa Autoelucidativo. La técnicaautoelucidativa consiste en presentar al alumno un segmento de información de regular extensión, seguido de un conjunto de ítems de elección múltiple con respecto a los cuales el alumno continúa respondiendo a cada ítem hasta que logra hacerlo correctamente.

A mediados de los años 70, comenzaron a desinteresarse por la corriente conductista. Comenzó entonces a surgir la preocupación por la...