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El Tiempo de Instrucción Escolar1 Ana Elizabeth Razo Pérez CIDE

Resumen El objetivo de esta investigación se centra en conocer cómo se utiliza el tiempo de instrucción en las escuelas públicas de nivel primaria en el país, a partir de tres perspectivas: ¿Cuánto tiempo de la jornada escolar es dedicado a actividades de enseñanza?; ¿Cómo utiliza el profesor el tiempo de instrucción disponibleen la escuela?; y ¿Cuáles son los factores asociados a la forma en que los profesores organizan y distribuyen el tiempo de las actividades con intencionalidad pedagógica? Introducción El tiempo escolar es un concepto que ha sido permanentemente relacionado con el mejoramiento educativo. Es posible encontrar un buen número de literatura que enfatiza la idea de que la influencia positiva del tiempoen la escuela proviene de su uso y aprovechamiento para lograr aprendizajes más que en el tiempo por el tiempo mismo, es decir, la relevancia del tiempo escolar no se encuentra en su dimensión cronológica medible por el paso del tiempo, sino en su potencial como medio para generar oportunidades de aprendizaje.

Esto nos lleva a centrar la atención en lo que ocurre dentro de la escuela y elsalón de clases. A través de esta investigación se busca profundizar la información disponible acerca de cómo se utiliza el tiempo de instrucción en las escuelas públicas de nivel primaria en el país, desde la combinación de tres perspectivas: como un acontecer físico/cronológico medible en parámetros numéricos y universales -¿Cuánto tiempo de la jornada escolar en las escuelas primarias es dedicado aactividades de enseñanza?; como fenómeno vivencial en donde ocurren interacciones propicias para la enseñanza y el aprendizaje -¿Cómo utiliza el profesor de primaria el tiempo de instrucción disponible en la escuela?-; y como el resultado de elementos contextuales -¿Cuáles son los factores asociados a la forma en que los profesores de primaria organizan y distribuyen el tiempo de las actividadescon intencionalidad pedagógica? Los avances de investigación que se presentan tienen como propósito plantear el proceso y estrategias metodológicas que se llevarán a cabo para aproximar las respuestas y enriquecer
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Este documento forma parte de la investigación en proceso del Programa de Doctorado en Políticas Públicas del CIDE, para cualquier comentario escribir a ana.razo@alumnos.cide.eduEL USO DEL TIEMPO DE INSTRUCCIÓN ESCOLAR

las reflexiones sobre lo que sabemos en torno al uso del tiempo de enseñanza en las escuelas públicas de nivel primaria en el país.

Propósito y contexto del estudio. Cuando hablamos acerca del tiempo varias características pueden resaltarse: tiempo es la única palabra que solo encuentra rima consigo misma; el tiempo es un recurso inasible que nopuede ser guardado o almacenado para usarse después y los esfuerzos por detenerlo resultan inútiles pues es inevitable que el tiempo transcurra; además no se puede dejar de lado las propiedades curativas del tiempo, pues bien dicen que “el tiempo todo lo cura”; de esta manera el tiempo acontece para todos -sin excepción- y puede ser medido con la misma estructura numérica de organización –días,horas, minutos, segundos-, aunque no para todos se perciba de la misma manera. Pero cuando nos referimos al tiempo en la escuela, las características del tiempo cobran un sentido diferente en donde lo importante no es el transcurrir del tiempo sino lo que transcurre durante ese tiempo. Dos dimensiones resultan relevantes en el estudio del tiempo escolar, la dimensión cronológica, representadacomo el acontecer físico de los alumnos y maestros en la escuela; pero fundamentalmente la dimensión lógica y vivencial, en donde ocurre lo importante para la educación: las experiencias de aprendizaje que conforman los quehaceres cotidianos en la escuela. Así, para estudiar el elemento del tiempo en la vida escolar no podemos alejarnos de su doble dimensión, “el tiempo es físico y vivencia. La...