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gthyjukiloñpPROBLEMA

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué tan eficaz resulta el método TPR para mejorar el aprendizaje de vocabulario en inglés imitando acciones a través de asociaciones por medio de señas en estudiantes de tercer grado
del I.E.D Liceo Femenino Mercedes Nariño?

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

El inglés no es significativo para las niñas y esa es la razón por la cual olvidantodo el vocabulario, estructuras y todo lo trabajado en clase. El hecho de que lo que aprenden no sea significativo conlleva a que se generen otras dificultades dentro del salón de clase como lo son: la indisciplina, la falta de atención, el desinterés en las actividades que propone el maestro y que la clase se resuma en la obtención de la nota y evaluación para poder promover o no a la estudianteal siguiente nivel. La clase de inglés no es motivante para las niñas porque los contenidos se les han presentado de una forma ajena a su contexto, razón por la cual no encuentran en su aprendizaje la necesidad de comunicación que tiene como fin principal la interacción con el otro.
Ciertamente enseñar vocabulario a niños de un idioma extranjero y poder brindarles un contexto significativo paraque ellos aprendan nuevas palabras, resulta convertirse en una gran tarea con la cual cumplir. En el proceso de comunicación, conocer vocabulario es igual de importante que tener la habilidad para hacernos entender a nosotros mismos y ésta es la razón por la cual aprender vocabulario talvés resulta uno de los retos más grandes con el cual profesores y estudiantes de un idioma extranjero tienenque enfrentarse durante el proceso de enseñanza/aprendizaje. Durante las clases en el Liceo Femenino, hemos notado que las niñas olvidan fácilmente todo lo que s eles ha enseñado justo el día anterior: todo el vocabulario y por ende estructuras gramaticales básicas, lo cual hace que para las niñas sea aún mas imposible producir oraciones con sentido.

En la mayoría de escuelas y colegiosColombianos públicos, la enseñanza del vocabulario en el aprendizaje de una lengua extranjera resulta estar lejos de ser una prioridad. El tiempo que los profesores otorgan en sus clases a la instrucción de vocabulario es muy corto y ni siquiera cuenta con un espacio en el mismo programa o “Schedule”. Por ejemplo, vale la pena preguntarnos como maestros de una lengua extranjera ¿Qué tanta importanciatiene en nuestras clases la construcción de un vocabulario? Posiblemente la respuesta es que la mayor parte del tiempo los temas que se explican, por medio de instrucción directa que es como comúnmente se viene enseñando inglés, el profesor se limita a pronunciar una palabra mientras la escribe en el tablero y luego pide que todos repitan en coro o que resuelvan la famosa guía. ¿Pero se nos olvidaque son niños? Si.

However, enhancing vocabulary in the class turns out as important as teaching a grammatical structure or developing students’ listening, reading or speaking skills. Students have to develop their vocabulary knowledge in order to be able to communicate with other because the more vocabulary students learn the better is their understanding and development of those previousmentioned skills. Nevertheless, students get many difficulties to remember and use the vocabulary they learn in the class which can be caused by the ineffective method that the teacher uses to present the lesson to the girls. That is why we are considering another method which could be appropriate and suitable for children (TPR method) which has demonstrated in previous attempts to have reallypositive effects when it comes to learn vocabulary, given by the fact that it involves movement, which at the same time means body language that is crucial in every single communicative environment.

As it has been seen along the classes we have had with the girls, they seem to have a real hard time when retaking the vocabulary seen in the previous sessions, this given by the lack of a meaningful...