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Las causas de la violencia son multifactoriales, así como los medios para prevenirla, afrontarla y solucionarla. Esto no significa que las instituciones educativas son las únicas responsables de prevenirla. A pesar de ello la participación activa de las mismas, puede ser activadora de otros procesos sociales a favor de un mundo libre de violencia. Tanto la prevención de la violencia como laeducación sexual infantil, representan retos con gran resistencia social en el mundo y en particular, en nuestro país. Tomar esto en cuenta es fundamental para incrementar la tolerancia, la paciencia y la reflexión sobre versión preliminar.
Lo complicado que puede resultar la tarea del maestro y la maestra en este programa, y también para hacer incuestionable lo esencial que resulta actuar de maneraprofesional, clara, segura, objetiva, ordenada, coherente, respetuosa, saludable y todo dentro del marco de los derechos humanos. Empero, el saberse parte de una transformación social a través de la educación, debe convertirse en el motivador que aliente a maestros y maestras para intervenir con firmeza. Reconocer que detrás de un ambiente escolar amistoso y respetuoso, o de una conversacióninfantil para solucionar un problema, o de una pareja que conversa sobre el maltrato y cómo evitarlo, o de un abuso sexual que se ha detenido, u otras precede a nuestra labor docente. Es uno de los mejores reconocimientos a los que se puede aspirar al educar sobre prevención de la violencia a través de la educación sexual integral. Este curso, es un esfuerzo institucional que hace extensiva lainvitación a los maestros y maestras para participar en este legítimo proceso, justamente desde sus bases, la educación infantil. La invitación no es azarosa, se respalda en el reconocimiento a la inestimable función de los y las profesionales del aprendizaje en el desarrollo de individuos y sociedades. Confiar en que es posible crear los medios para que niños y niñas se desarrollen en un ambiente mássaludable, libre de violencia, es un requisito para actuar. Esto es lo que se pide a los maestros y las maestras, confiar en que es posible prevenir la violencia y actuar para lograrla.






El modelo holónico de la sexualidad propone a la sexualidad humana como resultado de la integración de cuatro potencialidades humanas: la reproductividad, el género, la vinculación afectiva interpersonal yel erotismo. Estos cuatro componentes de la sexualidad se llaman holones sexuales, porque son partes de la persona que pueden ser estudiadas en forma independiente pero que en realidad cuando el desarrollo alcanza el final de la adolescencia, son parte de una totalidad que llamamos sexualidad y no pueden entenderse completamente en forma aislada. La sexualidad se construye a lo largo de la vida apartir de las experiencias con los demás, a través de la convivencia social y la transmisión de reglas culturales y con las experiencias internas del individuo que van generando significados para posteriormente dar sentido e integración a la sexualidad. La sexualidad de los niños y las niñas en primaria se desarrolla de manera muy importante. La característica psicológica más relevante de lasexualidad en la primaria es la capacidad intelectual que va aumentando con la edad y permite un grado de comprensión significativo de los elementos (u holones) que la conforman, aunque la integración completa deberá esperar algunos años. Si bien un niño o una niña de primaria puede demostrar un grado avanzado de conocimientos en alguno de los holones sexuales, es necesario recordar que eso no implicatener una capacidad de juicio o de consentimiento equiparable a la del adulto. Como el desarrollo sexual psicológico ocurre fundamentalmente como producto de las experiencias con los y las demás, la labor educativa tiene una oportunidad sin igual para construir una sexualidad saludable, ayudar a su sana expresión e integrar los valores sociales de la convivencia, el respeto y el cuidado mutuo....