Hábitos De Estudios

Escala ECERS-R
Early Childhood Environmental Rating Scale- Revised version. 1998 Thelma Harms, Dick Clifford y Debby Cryer New York; Teacher College Press

Escala de Evaluación de Contextos Educativos Infantiles
Versión española de María José Lera y Ruth Oliver, 2002 Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Universidad de Sevilla Documento interno

Este documento es unatraducción a los español de la escala ECERS-R, Early Childhood Environment Rating Scale- Revised Edition, publicada en 1998 por Teacher College Press. En esta traducción se han incorporado ligeras adaptaciones, extendiendo algunos ítems para facilitar su comprensión, pero intentando permanecer lo más fiel posible a la versión original. La revisión a la escala ECERS publicada en 1980 se ha llevado acabo antendiendo a los comentarios que el uso nacional e internacional de esta escala han generado. Las sugerencias de países como Italia, Suecia, Alemania, Portugal, España, Islandia, Chile, etc... han permitido conocer algunas aspectos que cambiar, los cuales han sido introducidos en esta nueva versión. Esta escala está integrada por 7 áreas o dimensiones: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Espacio y mobiliarioCuidados personales Lenguaje y razonamiento Actividades Interacción Estructura del programa Padres y personal

Cada una de estas areas incluye un número de ítems, hasta completar un total de 43. Cada uno de ellos se observa y se valora en un rango de 1 a 7 a partir de unos criterios. Los criterios que describen las puntuaciones de 1 o inadecuados deben ser entendidos como “penalizantes”, esdecir, si se tienen algunos de esos criterios esta es la puntuación no pudiendo avanzar en la observación de los otros criterios. Le sigue la puntuación de 3 o mínimo se tienen que tener “todos los criterios que definen este nivel”, si solo se cumple alguno de ellos, la puntuación sería de 2. La misma logica se aplica para la siguiente puntuación de 5 o bueno; es decir, si se cumplen todos loscriterios es un cinco, si solo se tienen algunos es un 4. El mismo procedimiento se sigue para puntuar 7 o excelente y 6 . Siguiendo la misma lógica solamente se puede puntuar 5 cuando se cumplen todos los criterios del 3, y ninguno del 1 o inadecuado. Estas puntuaciones se suman proporcionando una valoración media de cada área evaluada, y la media total de ellas ofrece una media general que puede serinterpretada como nivel de calidad del aula en general. Esta escala puede ser utilizada para la investigación (previa formación de los observadores hasta conseguir la fiabilidad) y para la autoevaluación del propio profesorado. Seguidamente se exponen los items de la escala con los criterios de valoración de los mismos.

Lera, MJ y Oliver, R. (2002). La escala ECERS-R, version española. Documentointerno del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universiad de Sevilla.

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EL ESPACIO Y MOBILIARIO 1. Espacio interior 1. Inadecuado 1.1 Espacio insuficiente para niños/as1, adultos, y mobiliario. 1.2 El aula carece de iluminación, ventilación, control de temperatura, o los materiales de insonorización no son adecuados. 1.3 Espacio con reparación pobre (ej. Pinturadescascarillándose de las paredes y techo; suelos ásperos y dañados). 1.4 Mantenimiento inadecuado (ej. Se dejan los suelos pegajosos y sucios; papeleras rebosando). 3. Mínimo 3.1 Espacio interior suficiente para niños, niñas, adultos, y mobiliario. 3.2 Iluminación, ventilación, control de temperatura, y materiales de insonorización adecuados. 3.3 Espacio bien reparado. 3.4 Espacio razonablementelimpio2 y bien mantenido. 3.5 El espacio es accesible a todos los niños, niñas y adultos usando el aula en este momento 5. Bueno 5.1 Amplio espacio interior que permite a los niños, niñas y adultos moverse libremente (ej. El mobiliario no limita el movimiento de los niños y niñas; espacio suficiente para el equipo necesario de los niños o niñas con discapacidades en el caso que los hubiese). 5.2...