Ibarra 5º semestre unidad ii

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA PLAN 94

UNIDAD 202, ACATLAN DE PEREZ FIGUEROA TUX. OAX.

PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

UNIDAD 2 y 3. LA PLANEACIÓN EN PRIMARIA, LA PLANEACIÓN, COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN COMO EJERCICIO ESTRATÉGICO.

TEMAS: ACTIVIDADES PREVIA Y FINALES DE LA UNIDAD DOS, ACTIVIDAD PREVIA, FINALDE LA UNIDAD 3 Y ACTIVIDAD FINAL DEL CURSO.

NOMBRE DEL ASESOR: JOSE PEREZ IBARRA

NOMBRE DEL ALUMNO: HUGO GARCIA GARCIA

5º SEMESTRE GRUPO: A

ACATLAN DE PEREZ FIGUEROA TUXTEPEC, OAX. DICIEMBRE DE 2010.

UNIDAD II. LA PLANEACIÓN EN PREESCOLAR Y PRIMARIA

ACTIVIDAD PREVIA
ELABORE UN ESCRITO EN DONDE RESPONDA ALAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

¿Qué sugieren el plan y los programas de estudios de su nivel en torno a la planeación, comunicación y evaluación en el proceso enseñanza- aprendizaje?
A partir que los planes y programas tienen una estructura formal basada en la planeación del proceso enseñanza-aprendizaje con sus correspondientes finalidades y condiciones académico-administrativas, únicas para losniveles que integran la educación básica. Lo especifico como currículum formal es su legitimidad racional, su lógica formal que va desde la fundamentación hasta las operaciones que la ponen en práctica, sostenidas por una estructura académica, legal y económica del país.
A partir de esta ideología las bases que orientan la educación básica se manifiestan más precisamente en los propósitosbásicos de la educación básica
El nuevo plan de estudios y los programas de asignatura que lo integran tienen como propósito organizar la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos, para asegurar que los niños:
1º Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (la lectura y la escritura, la expresión oral, la búsqueda y selección de información, la aplicación de las matemáticasde la realidad) que les permita aprender permanentemente y con independencia, así como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prácticas de la vida cotidiana.
2º Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos naturales , en particular los que se relacionan con la preservación de la salud , con la protección del ambiente y el uso racional de los recursosnaturales , así como aquellos que proporcionan una visión organizada de la historia y geografía de México.
3º Se forman éticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y la práctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los demás y como integrantes de la comunidad nacional.
De acuerdo con esta concepción, los contenidos básicos son medio fundamentales para que losalumnos logren los objetivos de la formación integral.
En tal sentido, el término básico no alude a un conjunto de conocimientos mínimos o fragmentarios, sino justamente a aquello que permite adquirir, organizar y aplicar saberes de diverso orden y complejidad creciente.
¿Qué importancia le otorga a los planes y programas en este sentido?
A manera, de reflexión sobre un currículum, donde el marcocontextual se expresa en el carácter burocrático-administrativo da cuenta que el Estado prescribe, a través del currículo básico el qué, cómo y cuando enseñar, dejando escasos márgenes de determinación curricular a nivel de centros educativos y de los docentes. Debemos de tomar en cuenta que este modelo curricular prescribe la práctica del docente, desprofesionaliza su labor, atomiza el procesode enseñanza y desconoce la complejidad de la vida del aula.
Tomando en cuenta un modelo básico diseñado en un currículum marco nacional, estaríamos analizando como docentes un diseño dónde la educación designa un conjunto de prácticas mediante las cuales el grupo social promueve el crecimiento de sus miembros, les ayuda a asimilar la experiencia históricamente acumulada sin dejar de tomar...