Idanish

IDANIS
nuestros nuevos alumnos en secundaria

I D A NI S
N e s n e s a m o e se u d ria u stro u vo lu n s n c n a

Habilidad Verbal
principios teóricos

SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

Nuestros nuevos alumnos en secundaria

IDANIS

SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

Habilidad Verbal
Prohibida su reproducción con fines de lucro

Principios teóricosCoordinación General del IDANIS Joaquín Quesada García Responsable de Nuestros nuevos alumnos en secundaria. Principios teóricos. Habilidad verbal. Felipe Mejía Rodríguez Colaboradores Guadalupe León Álvarez Beatriz Mejía Cabrera Flavio Obrero Santana Diseño Editorial Karla Sandra Ramírez Quintero Captura Eloina Argüelles Hernández Martha Téllez Navarrete Impresión Juan Alberto García Flores

c D. R.O Secretaría de Educación Pública Dirección General de Evaluación Nezahualcóyotl 127, México 06080, D. F.

SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

ISBN 970-18-5421-7 Impreso en México DISTRIBUCIÓN GRATUITA. PROHIBIDA SU VENTA El tiraje consta de 8,000 ejemplares

Prohibida su reproducción con fines de lucro

ContenidoInvitación..................................................................... Presentación................................................................ 1. Algunos antecedentes................................................. 2. Principios generales del IDANIS...................................

5 7 9 21

3. La comprensión lectora............................................... 37 4. La medición de la comprensión lectora....................... 67

5.Epílogo........................................................................ 83 6. Bibliografía básica....................................................... 89

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Invitación
Cuando los responsables de la elaboración del Instrumento para el diagnóstico de alumnos de nuevo ingreso a secundaria nosdispusimos a escribir el presente trabajo, pensamos en atender las demandas de información teórica y técnica que habían venido manifestando los usuarios del examen en diferentes estados del país y el Distrito Federal, la cual no había sido abordada hasta 1999. En general, supusimos que el trabajo consistiría en traducir los materiales que fundamentan el examen desde el punto de vista teórico, a un tipo dedocumento expositivo que debería distinguirse por su claridad. En el desarrollo de la tarea, advertimos que el mayor imperativo del documento era dosificar y contextualizar la información. El esfuerzo desplegado en ese sentido significó un producto más extenso de lo que se había previsto al inicio; pero significó algo más, y es lo que queremos destacar en estas líneas: el documento así constituidobien podía trascender el solo propósito de hacer comprensible el Instrumento para el diagnóstico de alumnos de nuevo ingreso a secundaria (por sus siglas, IDANIS) para ser un punto de encuentro entre la educación primaria y la secundaria, a propósito de uno de los temas de mayor actualidad en nuestro ámbito: las habilidades para el aprendizaje; concretamente, las habilidades para la comprensiónlectora, tema que elegimos para dar arranque a este nuevo tipo de publicación. Si el documento constituye una revisión del tema y una exposición relativa a la manera en que se diseña un instrumento para medir el desarrollo de la comprensión lectora —pensamos—, era oportuno socializarlo hasta donde fuera posible en bien de la autoformación de los docentes y nuestros alumnos. De este modo, aunque elpresente documento está asociado al proceso de diagnóstico de los alumnos que ingresan a las escuelas secundarias, da cabidaEVALUACIÓN EDUCATIVA SISTEMA NACIONAL DE también a la comunidad docente de las primarias. Sirvan, pues, estas páginas para dar la bienvenida a los docentes de nuestras escuelas primarias como nuevos lectores.
Los autores

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