Ideas de Paulo Freire


IDEAS PEDAGÓGICAS DE PAULO FREIRE.
Contexto:
Paulo Freire comienza a elaborar su teoría pedagógica en la segunda mitad del siglo XX en el contexto de una América Latina económicamente dependiente o, como decían los expertos en economía de ese momento, “subdesarrollada”. Las grandes diferencias sociales, entre las que hay que resaltar la pobreza de importantes sectores de la población,constituían un hecho común a las naciones de la región. Demográficamente la zona se caracterizaba por tener, en su conjunto, la natalidad más alta del mundo, una población muy joven y una gran proporción de analfabetos que constituían la compleja trama de la realidad latinoamericana.
El inicio de la década de los años sesenta supuso, en lo económico, el auge del denominado “desarrollismo”. Se llamó asíla teoría que consideraba el desarrollo como un proceso lineal que parte, precisamente del subdesarrollo (situación en la que supuestamente se encontraba América Latina) para llegar, después de atravesar varias etapas, al desarrollo, situado en el extremo final del proceso. Esta teoría percibió la educación como un sector auxiliar para sus propósitos económicos, la cual debía enfocarse en lapreparación de los “recursos humanos” para lograr llegar al desarrollo, a través de la industrialización. Por lo tanto, el desarrollismo no supuso sólo una importación de modelos económicos, sino además el afianzamiento de concepciones pedagógicas que sirvieran a sus fines. Éstas fueron denominadas por algunos teóricos de la educación, “pedagogías desarrollistas”. Tanto el modelo económicocomo el pedagógico del desarrollismo, son modelos abstractos, supuestamente válidos para todas las sociedades, que no tienen en cuenta las singularidades de cada una de ellas. Las pedagogías desarrollistas no se plantearon las cuestiones de fondo de la educación, es decir, su relación con el contexto histórico, político y con las estructuras sociales concretas de las naciones latinoamericanas. Deahí que se diera prioridad en el currículo a todas aquellas cuestiones que tendieran al logro del crecimiento económico. Con este fin, se propiciaron reformas con las que se pretendía un rápido adiestramiento de la mano de obra productiva para el proceso de industrialización.
Freire reflexiona sobre los conceptos de desarrollo y dependencia aplicados a la realidad latinoamericana y señala que“es imposible que comprendamos el fenómeno del subdesarrollo sin tener una percepción crítica de la categoría de dependencia. El subdesarrollo, en realidad, no tiene su «razón» en sí mismo, sino que, al contrario, su «razón» está en el desarrollo”.
Esta interpretación de la realidad económica de América Latina se enlaza con ciertas tendencias pedagógicas que surgieron y evolucionaron en esta épocaen la región latinoamericana; éstas fueron generalmente denominadas como pedagogías de la liberación. Dichas tendencias tuvieron una gran variedad de propuestas educativas que se desarrollaron en aquellos lugares del mundo donde la situación de dependencia impulsó el compromiso por la liberación.
Estas pedagogías, a pesar de la diversidad, poseen algunos puntos en común que manifiestan lasemejanza de inquietudes que recorrían la región. Tales características comunes hacen referencia a la denuncia de los factores provenientes del contexto económico y político y a la propuesta de transformación de la realidad, que contrasta fuertemente con el reformismo postulado por las pedagogías desarrollistas. Paulo Freire es el más destacado representante de esta tendencia; sus ideas pedagógicas sedifundieron no sólo en América Latina, sino, también, en otros países del Tercer Mundo así como en algunos países industrializados.
No hay que olvidar que el contexto de la práctica educativa de Paulo Freire es el de las poblaciones marginadas de América Latina; de ahí que su pensamiento se elaborara no sólo en función de necesidades didácticas, sino, fundamentalmente, en función de...