ideas de practica educativa, como enseñar

Practica educativa, como enseñar
Antoni Zabala Vidiella
Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido (las secuencias de enseñanza/ aprendizaje o didácticas.
Los tipos de actividades,pero sobre todo la manera de enunciar, son uno de los rasgos diferenciales que determinan la especificidad de muchas propuestas didácticas.
La exposición de un tema, la observación, un debate, laspruebas, las ejercitaciones, las aplicaciones etc., tienes un carácter según el papel del profesor y el alumnado, la dinámica grupal y el material utilizado.
La clase de orden se clasifica en:Expositivos o manipulativos.
Recepción o descubrimiento.
Inductivos o deductivos.
Los procesos educativos, constituyen una realidad global de enseñanza- aprendizaje, por ejemplo las relaciones deprofesor-alumno, chicos y chicas; estas relaciones son fundamentales en la convivencia y un buen aprendizaje.
Frente a un modelo expositivo y configurador se da la denominada clase magisterial, donde lassituaciones didácticas so más complejas. (no es la complejidad de la estructura, sino la misma actividad, y esta formado en cuatro fases:
Comunicación de la lección.
Estudio individual sobre ellibro.
Repetición del contenido aprendido.
Nota del profesor.
No se pretende dar una valoración sobre los métodos determinados, sino poner sobre la mesa los instrumentos que nos permitan introducir enlas diferentes formas de intervención todas aquellas actividades que posibiliten una mejora en la actuación de las actividades.
Cuatro unidades didácticas:
Rimero se empieza por una clase sencilla(expositiva y unidireccional), para luego continuar con otras más complejas.
Una segunda situación podría ser más procedimental; como las matemáticas,
Se quiere comprender otras propuestas yreconocer en cada momento todas aquellas secuencias que se adapten más a las necesidades de los niños.
Criterios para el análisis de las secuencias. Los contenidos de aprendizaje como explicación de las...