ideas del libertador

Los avances en la investigación sobre el ambiente, los trabajos orientados desde una perspectiva interaccionista y de las teorías cognitivas (algunas de las cuales se integrarán con la anterior),han influido considerablemente en promover un cambio de enfoque en el diagnóstico. Y a otras áreas y funciones (escalas de desarrollo, motricidad, aptitudes especiales, conducta social, intereses,personalidad)
Se plantean nuevas perspectivas de investigación, basadas en el paradigma crítico. Se parte de la necesidad de analizar «el cambio». La interacción del sujeto con el ambiente cobre un papelrelevante en estos trabajos. Se reformulan algunas concepciones de la inteligencia y la personalidad por la aportación de los cognitivistas.
No obstante, existen por lo menos seis «llaves» que nospermitirán empezar a recolectar y sistematizar datos elementales para desarrollar un diagnóstico.
Tales «llaves» son:
QUÉ Es el problema.
QUIÉNES Son los protagonistas del proceso de diagnosis.DÓNDE Es la delimitación del espacio físico en el que se desarrollarán las actividades diagnósticas.
CUÁNDO Es el tiempo necesario para llevar a cabo el diagnóstico. Generalmente se expresa por medio deun cronograma.
CÓMO Corresponde a los aspectos técnico-metodológicos.
CON QUÉ Son los instrumentos por medio de los cuales se recolectará, procesará y presentará la información obtenida.
Puede serindividual o grupal, y la amplitud del mismo dependerá del objetivo fijado con antelación.
El diagnóstico pedagógico tiene como objetivo informarnos sobre el rendimiento en el aprendizaje, sea cualsea la edad del sujeto. Dado que existen tantos factores que pueden interferir en el éxito en este campo, es evidente que el diagnóstico pedagógico debe aportar datos sobre la mayoría de ellos, tanto sison personales como exclusivos del marco educativo.
En la escuela especial, se utiliza un diagnóstico individual y analítico. En principio, tiene los mismos objetivos del diagnóstico realizado en...