IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO EDUCAR DESDE Y PARA LA CRITICIDAD

sábado, 21 de noviembre de 2009
liliana desde la criticidad
IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO EDUCAR DESDE Y PARA LA CRITICIDAD
Efectos y logros de una educación tradicional
El fanatismo: impide el pensamiento sobre lo nuevo o sobre lo diferente por lo cual no se avanza hacia niveles mejores de desarrollo personal y colectivo
El dogmatismo: trata de conocer algo sin buscar en sus raíces. Preparaactitudes para que las personas no busquen la re-creacion de las ideas.
La verticalidad: las relaciones entre las personas solo pueden ser verticales, los primeros enseñan, los segundos obedecen (maestro- alumno).
El silencio: no es necesario que la gente deje de hablar para que este en silencio, el silencio se puede dar cuando se desvaloriza o se reprime la expresión profunda y real del pueblo.La escuela utiliza la represión para silenciar, y las aulas son el lugar más propicio para reproducir esas condiciones.
El analfabetismo político: se refiere a la incapacidad de entender profunda y globalmente la realidad en la que nos encontramos, es ignora causas, relaciones, efectos, historia en todo lo que hacemos y vivimos.
LA CRITICIDAD
Es la capacidad de entender y transformar loshechos, situaciones o fenómenos de la realidad desde el análisis integrado de factores antecedentes, concomitantes y consecuentes.
Es la cualidad humana para alcanzar la verdad mediante el paso del pensamiento sobre lo superficial, la capacidad de pasar de un saber sensorial a un saber racional, se es crítico a través de las contradicciones que se viven en la sociedad, la criticidad también se refierea nosotros mismos como objetos de análisis, al tratar de entender lo que nosotros mismos somos
ACTITUD CRÍTICA
Es un sistema de valoración que dirige la disposición de un sujeto en relación con otros sujetos u objetos de la realidad, este sistema se integra por tres componentes:
Componentes afectivos: aseguran la resistencia de la actitud.
La tendencia a obrar: manifiesta el grado dedisposición del sujeto para el compromiso
Componentes cognoscitivos: cantidad y calidad de la información
Las actitudes tienen las siguientes características:
Se adquieren, son dinámicas, son generadoras de conducta, son un proceso cognitivo, afectivo y conativo, son radicales, son transferibles.
La actitud crítica es una manera de relación de los individuos con su mundo, basada en la búsquedapermanente de la verdad.
Se pueden nombrar como actitudes críticas las siguientes:
Búsqueda de causa y hechos
Apertura enfática a la situación de otros
Apertura a los nuevos tiempos
Analisis multifactorial de los hechos; ver las cosas desde diferentes puntos de vista.
Conformar un compromiso activo y práctico ante la vida
El no creer lo que vemos, nos dicen o escuchamos
Actuar sin dejar pensardesde lo actuado
LA PRÁCTICA SOCIAL
La criticidad es una actitud humana que solo puede desarrollarse a través de la practica social, lo que nos posibilita ser críticos es lo que vamos haciendo acompañado del pensamiento que nos ilumina sobre porque lo hacemos que hacen otros y por que.
LA VIVENCIA DE LA PREGUNTA
Todo conocimiento parte de una interrogante, solo quien pregunta está realmenteeducando, pues de sus preguntas surgirán los esfuerzos y mediaciones que le permitan conocer, entender y transformar.
En un ambiente represivo la pregunta no es la búsqueda de la verdad desde sus expresiones más escondidas sino solo un ejercicio evaluativo. Solo una vida ininterrumpida de preguntas puede permitir la llegada a una adultez crítica y comprometida con la verdad.
Características paraenriquecer la pregunta:
Objetividad: que la pregunta se refiera a un objeto.
Materialidad: que la pregunta lleve a información real y material
Comparabilidad: que favorezcan las comparaciones en tiempo y espacio.
Contraporalidad: que nos lleve a dos polos opuestos o antagónicos del objeto de estudio.
Principios básicos del educar para la criticidad
Reconocimiento de lo introyectado:
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