identidad de directores

IDENTIDAD PROFESIONAL
Y FORMACIÓN DE DIRECTORES


MARIANO HERRERA
CENTRO DE INVESTIGACIONES CULTURALES Y EDUCATIVAS


El interés creciente por el tema de la dirección de planteles escolares y en particular
de los directores, se desarrolla paralelamente a la revalorización de la escuela como lugar
pertinente para resolver los problemas educativos.(1)
Este trabajo intentapresentar algunos elementos para la construcción de la identidad
profesional de los directores de planteles escolares, a partir de tres referencias: La referencia del ser, es decir, de lo que es la identidad actual de los directores, la referencia del hacer es decir, de la práctica y de las tareas de los directores, y por último del deber ser, es decir de los retos, deberes y funciones de losdirectores. Estos elementos, a su vez, orientan la propuesta de formación de directores que se resume al final y que constituye el desarrollo del primer objetivo del proyecto de fortalecimiento pedagógico de las escuelas, presentado al principio de este libro por Marielsa López.
Partir de la noción de identidad profesional, no es un planteamiento neutro. En primer
lugar, le sale al paso a lanoción de perfil profesional, y, en segundo lugar, implica una
concepción de la profesión como "construcción- y no como "estado" preestablecido al que se llega imperiosamente. La concepción de identidad supone que los sujetos que ejercen o que aspiran a ejercer, establecen una relación de apropiación progresiva de su oficio y de su
profesión, como resultado de su proyecto personal, de lasexigencias institucionales de la
función que ejercen, de los aprendizajes que ofrece la experiencia y del intercambio con otros docentes que permite convertirse en "sujeto colectivo".

LA IDENTIDAD ACTUAL DE LA DOCENCIA: EL SER

¿No es el director de escuela o de liceo, antes que nada, un docente? La respuesta, o
parte de ella, está sin duda sugerida en la misma pregunta, yefectivamente, no hay manera de ser director en Venezuela, sin ser antes docente. Por eso, se me hizo necesario empezar por la identidad del docente.
Al hablar de la docencia, cabe la reflexión acerca de si lo que existe es una identidad
profesional o un status de carrera profesional. Todo parece indicar que, en Venezuela, se
trata más de un status que de una profesión. El status,paradójicamente, no es un nivel social estático. Si se aceptan como ciertos los relatos y las anécdotas históricas, un docente (---el maestro del pueblo") llegó a tener un alto status social. Se trataba de personas respetadas por su comunidad y de un trabajo prestigioso. Hoy en día, aparentemente, el status ya no es tan alto, si se toman como indicadores los ingresos de los docentes o el número de aspirantes ala carrera de educación. También hay quienes plantean que es una---carrera---,es decir, un tránsito individual de muchas personas, recorriendo eslabones y escalafones de un servicio administrativo. Incluso, el reglamento del ejercicio de la profesión docente, es el de una carrera, más que el de una profesión, porque se centra en los aspectos administrativos que deben regir la carrera, y menos enlas competencias que definen y en las responsabilidades que implica la profesión, que, por cierto sólo ocupan un capítulo y una página en Reglamento del ejercicio de la carrera docente.
Otro enfoque se centra en la profesión como nivel. Se trata simplemente de concebir
a la docencia como status académico, es decir, si se es o no universitario. La resolución 12,
quizás el texto oficial másorientado hacia la especialidad profesional del docente, ha sido
objeto de severas críticas por su excesiva generalidad y por su escasa pertinencia práctica. De hecho, pronto será sustituida por otro texto oficial que intenta paliar las fallas del anterior. En todo caso, pareciera que la docencia como ejercicio, estuviera más orientada por lo estatutario que por lo identitario.
En el...