identidad de género


Estudio de caso N° 1
PAC 2014-II
Asignatura: PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN
CÓDIGO: 000989
PROYECTO N° 1
Tema: “El proceso motivacional en estudiantes con Dificultades Especificas del Aprendizaje”
NOMBRE
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO APELLIDO
CARNÉ/CÉDULA
Rosaura

Barquero
Salazar
701360883
CENTRO UNIVERSITARIO

GRUPO
FECHA

SEDE QUEPOS

01

01/08/2014

NOMBRE DEL PROFESORQUE CALIFICA

FIRMA


II CUATRIMESTRE 2014

INTRODUCCIÓN

El siguiente estudio, está reflejado en la forma en que podemos motivar a los estudiantes con Dificultades Especificas del Aprendizaje.
Se han hecho muchas investigaciones durante los últimos años acerca de cómo motivar niños con discapacidades de aprendizaje, los resultados de estas investigaciones nos dicen que las razonesprincipales por las cuales estos niños se apartan mentalmente de la escuela son el miedo a fallar, la frustración con el rendimiento inconsistente, falta de entendimiento de lo que tienen que hacer, problemas emocionales, enojo, o deseo de atención, inclusive atención negativa.
Una forma de cultivarle un niño la confianza en sí mismo es la de motivarlo en aquellas cosas por las que el sienta pasión.Todos nosotros funcionamos mejor cuando sentimos que lo qué hacemos, lo hacemos por nuestra propia voluntad. Los niños con problemas de atención y del aprendizaje Igual, se les permite escoger cuando estudiar y en qué ambiente del medio (como en el piso, con música etc.), ya que de esa forma creen que tienen el control en su propio mundo.
En la educación en general y en caso de la educación delos niños con dificultades de aprendizaje en particular se encuentra el gran dilema de la integración verdadera y efectiva de los padres y representantes en el proceso educativo de sus hijos.
Los profesionales de esta modalidad se encuentran a diario cantidad de situaciones en las cuales los padres de estos niños muestran un total indiferencia ante el hecho educativo o bien una forma de actuarfrente a los posibilidades de progreso de sus representados en aras de sus formación integral y la consolidación de su proceso de aprendizaje.


Primera parte: “Marco teórico”
1.1 Conceptos

1.1.1 Dificultades Específicas del Aprendizaje

Según la Fundación Nuevas Educativas, cuando hablamos de Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) en referencia a una serie de alteracionesneurobiológicas que conllevan una dificultad en la adquisición de la lectura, la escritura, el habla y/o las matemáticas, en la forma en que habitualmente se producen. Ello no quiere decir que, por otras vías diferentes y con mecanismos compensadores no puedan adquirir las destrezas y habilidades necesarias para desenvolverse en su entorno.
(Datos recuperados de la páginanuevasclaves.com/dificultades-especificas-del-aprendizaje-2/)

1.1.2 Dislexia
Dislexia es una dificultad para la lectura que impide leer de manera correcta. Esta dificultad para leer correctamente se considera un trastorno de aprendizaje, causada por algún déficit en el sistema nervioso que dificulta la captación o elaboración de la información escrita, visual, y produce alteraciones diversas al leer en lavelocidad lectora, la fluidez, omisiones de fonemas, sustituciones, etc.

Los problemas en la lectura y en el contexto escolar, en el que la mayoría de las actividades de aprendizaje terminan realizándose mediante la lectura de textos, producen dificultades en los estudios, produce trastornos en los aprendizajes.
Michael E. Thomson define la dislexia de la siguiente manera: una gravedificultad con la forma escrita del lenguaje, sin que exista una causa, cognitiva específica, con un cociente intelectual normal y sin problemas emocionales.
La dislexia es un trastorno o dificultad de la lectura que se calcula padecen alrededor de un 10 o 15 por cien de niños. (Datos tomados de la página http://reeduca.com/dislexia-concepto-trastorno.aspx )

1.1.3 Disgrafía

La...