Identidad de la educacion fisica

La Educación Física
¿Inmersa en problemas?

Cuando uno comienza la carrera de educación física, imagina que estará destinada a la enseñanza de los deportes, pero al pasar el tiempo, me he dado cuenta que las cosas son más complejas de lo simple que parecen.
Si alguien nos pregunta, ¿Qué es la educación física?, es probable que al comienzo surjan demasiadas dudas, confusiones, quizáscontestemos erróneamente y en algunos casos no nos quede más remedio que evadir la pregunta.
Entre algunas cosas, fui conociendo distintos paradigmas de la educación física, hoy llamadas corrientes. La corriente físico-deportivo, la corriente psicomotriz, la corriente especulativa, éstas daban a conocer que no tenían un sustento investigativo, no había una clara investigación en el campo de la educaciónfísica, hasta que surgió una nueva corriente “recuperar las prácticas”, haciendo que la situación crítica y confusa de la educación física se vuelva más favorable desde un punto de vista epistemológico.
Volviendo a la pregunta anterior, contestaré con la ayuda de Ricardo Crisorio, “la educación física es una práctica social, igual que la educación, igual que el deporte, y como practica social puedeindagarse, investigarse, cuestionarse, puede averiguarse qué es, cómo se construyó y por qué se construyó” .

A continuación comenzaré mi trabajo hablando sobre el gran problema que aborda la educación física, su crisis de identidad.


Epistemología de la educación física

Los primeros aportes que se fueron tomando en la educación física, venían de las ciencias biológicas. El cuerpo ylas actividades físicas eran estudiados como fenómenos biológicos. En ese momento el campo de la educación física era considerado no como un campo académico de producción de conocimiento, sino, de aplicación de conocimiento científico. Todos los tipos de movimiento eran construidos gracias a los conocimientos de la anatomía y de la fisiología. Esta práctica trata las manifestaciones de nuestracultura corporal con una intención pedagógica, fundamentada por conocimientos científicos de diferentes disciplinas. Por lo tanto, la educación física incorpora cada vez más intensamente las prácticas científicas, y cree que puede tornarse ciencia, sin darse cuenta de que sufre una dependencia importante de otras disciplinas científicas. La situación concreta es que las investigaciones que se hacentienen su identidad epistemológica atada a las ciencias madres y no a la educación física, que parece no ser capaz de ofrecer una identidad propia.
Es preciso considerar el concepto de alienación referido a la crisis de identidad, dado que este discurso se enfoca en las ciencias modernas, en la diversidad de las prácticas, ya que la educación física concluye en la medicalización indefinida dela sociedad y promueve una síntesis entre salud y actividad física que implica al deporte. Las ciencias de la educación física no resuelven el problema de identidad, ni producen un conocimiento apropiado para ejercerla, por el contrario ahondan su alienación.
La alienación de la teoría de la educación física moderna a los sistemas conceptuales de la fisiología y la psicología, no fue sin efectosobre su identidad y su práctica, solo conectó potencialmente sus acciones con los fines de la medicalización de la sociedad. Por tanto, la educación física se debe una teoría no del movimiento humano sino de su práctica, una teoría que recupere la experiencia corporal educativa, la explique y la comunique.
Es verdad que la educación física no es una ciencia, sí, ya sabemos lo que no es, pero ¿estáinteresada en la ciencia? Claro que sí, nuestra práctica está interesada en las comprensiones sobre las objetivaciones culturales del movimiento humano sustentadas por la ciencia como un objetivo de fundamentar su práctica.
La educación física es una practica de intervención, lo que la caracteriza es la intención pedagógica con que trata un contenido que se configura como ámbito o universo...