Identidad Docente

IDENTIDAD DOCENTE
“Cada día, en nuestras aulas, tenemos el deber de rescatar de la indiferencia, del error y de la ignorancia una nueva generación de jóvenes que no entienden el mundo que los rodea, y a los que les angustia no saber cómo será su futuro y cuál será el papel que va a jugar en él”. Esteve (2006)

Identidad y desafíos de la condición docente. José M. Esteve.
ELBA YANETHRUIZ ALFONSO
SEMINARIO: TEMAS Y PROBLEMAS ACTALES DE LA DOCENCIA
El oficio de docente: Vocación, trabajo y profesión en el siglo XXI. Compilado por Emilio Tenti Fanfani. Capítulo 2. Identidad y desafíos de la condición docente. José M. Esteve. Editorial siglo XXI. 2006.
El artículo es un análisis de la condición de identidad del docente, parte de que el cambio social ha transformadoprofundamente el trabajo de los profesores, su imagen y también la valoración que la sociedad hace de su tarea. Esteve plantea que los profundos procesos de cambio social registrados en los últimos treinta años y la enorme transformación de los sistemas educativos han planteado problemas nuevos que no ha sido posible asimilar. El desconcierto, la falta de formación para afrontar los nuevos retos y elintento de mantener las rutinas, lleva a muchos profesores a hacer mal su trabajo, enfrentándose a una crítica generalizada, que, considera a los docentes como los responsables universales de todos los fallos del sistema de enseñanza .El papel de profesor se ha transformado tal y se evidencia en una serie de indicadores de cambio. En primer lugar existen cambios vinculados al contexto macro y a laevolución de los valores y de las concepciones sociales. También hay cambios en el contexto del aula que llevan entre otros a revisar los contenidos curriculares. Por último, has cambios en el contexto político y administrativo. Los cambios en el contexto macro refieren entre otros al aumento de exigencias que se le hacen al docente quien debe asumir cada vez más responsabilidades. La literaturacontemporánea describe una serie de características muy variadas y a veces contradictorias de lo que se consideran las cualidades que debe tener un docente. Algunas refieren al conocimiento y los valores que maestros y profesores deben poseer para desarrollar en los alumnos, a lo que se agrega el manejo de métodos de enseñanza relacionados con los contenidos, las competencias comunicacionales queles permitan interactuar con alumnos, padres, colegas; el dominio de técnicas relacionadas con los avances más modernos de las tecnologías de la información y la comunicación, las competencias para la investigación y la reflexión acerca de sus prácticas.
Para entender los problemas de identidad y los nuevos desafíos que enfrentan en el trabajo profesional docente es necesario comprender que loscambios han sido tan profundos y se pueden calificar como una autentica revolución educativa, es decir, que los cambios educativos hasta ahora comienzan y la tarea en la formación de los docentes es prepararlos para enfrentar el cambio, y acostumbrar así a profesionalizar el análisis del cambio social y educativo como primera tarea para desempeñar un trabajo educativo de calidad. Según Bowe yBall (1992), el cambio educativo se genera en tres contextos diferentes, en primer lugar, el contexto macro: el cual depende de la evolución de las fuerzas sociales grupos políticos, sectores económicos y financieros, los cuales plantean continuas exigencias al sistema educativo a la adaptación a nuevos sistemas de producción; en segundo lugar, el contexto político y administrativo: el cualpretende organizar la realidad en leyes y decretos y por último el trabajo real de los profesores y los centros educativos, el cual hace referencia a una revolución silenciosa Cuban (1992)ya que toda transformación implica una reconstrucción dialéctica de lo existente, lo anteriormente expuesto implica que el proceso de transformación educativa impulsado por las autoridades nacionales, además de la...