Identificacion de procesos y desarrollo de habilidades cognoscitivas

Actividad 2: Identificación de procesos y desarrollo de habilidades cognoscitivas

FICHA DE LECTURA:
“Chan, Tiburcio (2000), Guía para la elaboración de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G.”
PALABRAS CLAVE: microplaneación, productos, contenidos, evaluación.
IDEAS PRINCIPALES A RESALTAR:
Se abordaran cinco aspectos del diseño de cursos orientados al estudioindependiente:
Primero: la lógica de construcción del curso. 1º. Todo diseño se inicia por la consideración de una problemática para la cual el educando desarrollará capacidades de respuesta.2º. Para el logro de un perfil por competencias, las unidades constitutivas de un programa son de carácter problémico.3º. Las actividades que serán definidas en la microplaneación son las que realizará elestudiante con los contenidos, la forma como procesará información y desarrollará producciones diversas que lo acerquen al tipo de producto que evidenciará el logro del perfil esperado.
Segundo: el concepto de perfil. Se requiere pensar antes que cualquier otro elemento el perfil a obtener, que consiste en la definición de las competencias (capacidades para desarrollar una actividad profesional olaboral con base en la conjunción de conocimientos, valores y habilidades y actitudes). Componentes de la competencia: tarea, conocimientos, actitudes y valores
Tercero: los productos de aprendizaje. El diseño de las tareas, ayuda a pensar en el tipo de producto que mejor la puede expresar. La noción de producto se refiere a la expresión material de lo aprendido y el producto integrador deaprendizajes debe reflejar las tareas del perfil.
Cuarto: la delimitación de contenidos. Los contenidos se integran por el segundo componente de las competencias, es decir, los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que serán requeridos para cubrir las tareas enunciadas en el perfil. Son los objetos de aprendizaje.
Quinto: las actividades de aprendizaje. Objetos de estudio: aprender a partirde adquisición y procesamientos informacionales. Objetos de intervención: acción o práctica directa sobre la cual incidirán los estudiantes mismos. Objetos de transformación: solución o evolución de una problemática o situación determinada.
Dimensiones de MARZANO:
1a. DIMENSIÓN. Problematización-Disposición.
Remite a la generación de actitudes favorables para aprender. Ello implica que elestudiante reconozca las necesidades formativas que tiene.Rompe-hielo, meta y encuadre.
2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización del conocimiento.
Dimensión que contempla las conexiones que los estudiantes hacen de la información, aquello nuevo que requiere un punto de enlace con lo ya sabido para significar algo. Observación, síntesis, análisis.
3a. DIMENSIÓN. Procesamiento de lainformación.
Deducción, la inducción, la comparación, la clasificación, la abstracción, operaciones todas que constituyen una base de pensamiento que habilita al sujeto para trabajar con todo tipo de información.
4. DIMENSIÓN. Aplicación de la información.
Indagaciones experimentales, Resolución de problemas, Toma de decisiones, Invención e Investigación.
5a. DIMENSIÓN. Conciencia del proceso deaprendizaje.
Definir: lo que sabemos y lo que ignoramos.
RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: USOS DE LAS DIMENSIONES EN LOS PROGRAMAS DE MATERIA.
- Los antecedentes históricos en un curso sirven para reconocer la importancia que tiene determinado objeto de conocimiento en un contexto determinado.
- Las teorías, conceptos, premisas o principios, métodos, técnicas, procedimientos:son la información fundamental que permitirá operar a los estudiantes sobre determinado tipo de ejercicios.
- Procesar la información requiere de que las unidades o temas se presenten de modo que hagan que el estudiante: induzca, deduzca, compare, clasifique, abstraiga, analice valores, analice e identifique errores.
- En cada unidad debiera ser dedicada a ejercitar, operar o resolver, de...