Ideologías familiares sobre el desarrollo y la educación infantl

Ideologías familiares sobre el desarrollo y la educación infantil
Jesús Palacios
Hasta principios de 1980, los padres carecían de idas sobre sus hijos, no tenían expectativas respecto a su calendario educativo, no se preguntaban por qué actuaban de una u otra manera, estaban desprovistos de creencias relacionadas con su crianza y de valores con respecto a su educación.
El surgimiento de lasideologías familiares sobre el desarrollo y educación obedece a dos razones fundamentales. 1) el interés de los estudios evolutivos en los procesos cognitivos y en su papel en relación con la conducta. 2) El interés en las interacciones padres-hijos y en sus aspectos bidireccionales y de influencia recíproca.
Una forma de simplificar la diversidad de enfoques y perspectivas consiste en distinguirentre aquellos que han tratado las ideas de los padres como un rasgo o una construcción fundamentalmente individual, y aquellos otros que han puesto más énfasis en la consideración de aspectos colectivos de tipo cultural y social.
 Algunos han puesto el énfasis en las diferencias culturales, hablando de etnoteorías o sistemas culturales de creencias parentales.
Otros han puesto más énfasis enprocesos interculturales de naturaleza social y han hablado de representaciones sociales.
Hay diversidad de enfoques entre quienes han analizado las ideas o creencias sobre el desarrollo y educación más centrado en el individuo.
 En relación con los niños, su desarrollo, su crianza y su educación, existe todo un  corpus de conocimientos y prácticas que forman un conjunto de creencias, teorías,ideas y comportamientos que constituyen supuestos básicos de los que habitualmente no se tiene conciencia.
Hay distintos grupos sociales y distintas formas y niveles de apropiación de a cultura y sus producciones. Las ideologías sobre el desarrollo y educación a que acabamos de hacer referencia son de naturaleza multidimensional.
La ideología es una de las formas de conocimiento de naturalezasocial en la que se combinan los elementos teóricos con los prácticos; es un sistema de ideas que trata de explicar las cosas y que además da pautas para actuar sobre ellas con vistas a su transformación.
 A las ideas  de los padres que tienen sobre el desarrollo y educación de sus hijos es posible acercarse desde el detalle o desde la globalidad, se han llamado sistemas de ideas o de creencias ynosotros aquí preferimos denominar ideologías para resaltar ese carácter global.
Algunos padres tienden a sostener una visión mas innatista en la que se supone que el niño nace con una caracterización psicológica determinada, mientras que otros, por el contrario, consideran al niño mas como un conjunto de posibilidades abiertas al futuro que como un conjunto de rasgos previamente determinados.
Lospadres tienden a interpretar en buen comportamiento de sus hijos como rasgos de personalidad y mal comportamiento como algo circunstancial, la interpretación que los padres hacen dejan lejos de limitarse a una valoración cognitiva, estando además cargada de implicaciones afectivas.
 Por lo que se refiere a las metas  valores educativos, e sutil empezar con la propuesta de Levine, de acuerdocon  la cual hay tres objetivos y valores que tienen el carácter de metas universales que los padres sostienen respecto a sus hijos, la supervivencia, la salud del niño, el desarrollo de las capacidades necesarias para llegar a ser un adulto económicamente independiente y el otro de una serie de rasgos y valores culturalmente apreciados.
En relación con las ideas sobre aprendizaje y técnicas educativas,una de las diferencias más frecuentemente detectadas por los investigadores se refiere a dos puntos de vista más constructivista frente a otros más didactistas.
Son 4 las teorías con presencia implícita en la mente de los padres,  la ambientalista, la innatista, la constructivista y la médica o naturista.
Tipologías de padres:
1. Padres modernos: defienden la interacción herencia-medio, se...