Ignacio pozo estrategias de la historia

IGNACIO POZO: EL NIÑO Y LA HISTORIA
En este libro el autor marca la evolución del conocimiento histórico del niño, desde los primeros años hasta los doce años, pero enseguida voy a resaltar algunos de los conceptos que él muestra y aquel desarrollo que compete a la edad que vamos a trabajar. 1.- Introducción: La historia es la memoria colectiva de un pueblo, y el niño y el adolescente tienen suforma propia de entender el mundo que les rodea. La historia tiene como objeto estudiar el desarrollo de las actividades e instituciones sociales a través de los tiempos, por ello su carácter es temporal y dinámico. El autor nos marca en este punto la diferencia entre: Tiempo Personal: El que vivimos y medimos con nuestros relojes; está lleno de señales dejadas por nuestra propia vida. Éste estáindividualizado. Tiempo Histórico: Usa referencias históricas distantes, hechos a los que no hemos asistido personalmente. Se ocupa de duraciones, sucesiones y cambios en hechos sociales de carácter colectivo. 2.- Las Nociones Temporales: Solo gracias al progresivo dominio del sistema cuantitativo de medición del tiempo, el niño es capaz de concebirlo como un flujo continuo abstracto ycuantificable. Para que los niños de 8 años entiendan correctamente el tiempo requiere abstraerlo de las cosas que suceden en él. Solo con 7 u 8 años son capaces de usar el reloj y hacer operaciones matemáticas con él. las estimaciones de los niños se basan en las acciones o hechos que tienen lugar durante el periodo estimado, Solo es posible alcanzar una concepción continua y objetiva del tiempo utilizandounos bienes culturales, que son los sistemas convencionales de medición del tiempo. 3.- El tiempo Histórico: Tres grupos: Cronología: Incluye el dominio del sistema cronológico (siglos, eras, periodos…), la estimación de duraciones abstractas y relativas y el conocimiento y ordenación de fechas. La duración de un hecho es el tiempo transcurrido entre su comienzo y su fin. Sobre los 11 años yatienen una cierta representación del tiempo histórico. Aunque tienen mucha dificultad para coordinar una unidad temporal histórica con las partes que la componen, pero es peor aun cuando tienen que coordinar dos datos que se encuentran en unidades distintas (eje: siglos y años). Sucesión causal. El intervalo temporal entre causa y efecto suele ser mayor en historia, Es frecuente que los hechos tenganconsecuencias a corto y largo plazo. Los adolescentes tienen problemas para remontarse en busca de consecuencias o causas distantes en el tiempo. Ya que ello requiere realizar cadenas causales, operaciones sobre operaciones “Pensamiento formal”. El pensamiento conceptual: Entender los conceptos según sus rasgos o tributos más concretos a entender en términos abstractos es el primer paso,posteriormente hay que concebir los conceptos de un modo estático y aislado a entenderlos de forma integrada y dinámica. Esta es progresiva, puede ser sincrónica como diacrónica. Continuidad temporal: Para adquirir un sentido de la continuidad del tiempo histórico y por consiguiente, del cambio social, es necesario el dominio completo de las distintas operaciones cronológicas, una comprensión de lacausación histórica y la posesión de una teoría sobre el funcionamiento de los fenómenos históricos. Hay que ayudar al alumnos a superar esas confusiones, para ello, basta con viajar en el espacio. 4. Otros Aspectos del Conocimiento Histórico. Para entender plenamente las causas de cualquier acontecimiento histórico hay que comprender los motivos de las acciones. Para ello requiere ponerse en el lugar delos agentes históricos. 5. El Desarrollo Cognitivo y el Aprendizaje de la Historia. Es imprescindible que el profesor posea unos mínimos conocimientos de psicología evolutiva, para poder afrontar las exigencias planteadas por los temas o situaciones que proponen para su aprendizaje.

Recursos y estrategias para la enseñanza de la historia
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